佳木斯大学教育硕士考研大纲《教育综合》（外国教育史部分）运用教育心理学的基本规律和主要理论，说明和解释有关教育现象，分析和解决有关教育教学的实际问题。为帮助大家备考，这里为大家整理2023年佳木斯大学教育心理学考研大纲的具体内容，供大家参考！
2023年佳木斯大学教育心理学考研大纲一览
　　（一）、考查目标
　　1.了解教育心理学的发展历程及趋势，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理
　　及其对学校教育工作的启示。
　　（二）、考查内容
　　第一章绪论
　　一、教育心理学的研究对象和研究内容（了解）
　　二、教育心理学的性质与意义（了解）
　　三、教育心理学的发展历史（了解）
　　四、教育心理学的研究原则和方法（了解）
　　第二章学生的心理发展
　　第一节学生的认知发展
　　一、皮亚杰的认知发展理论在教学上的应用（理解）
　　二、维果茨基发展理论的教学应用（了解）
　　第二节学生的个性与社会化发展
　　一、埃里克森心理社会发展论的教育价值（理解）
　　二、自我意识、自我概念、自尊的含义（理解）
　　第三章学生的个体差异
　　第一节个体的智力差异
　　一、几种有代表性的智力理论内涵（了解）
　　二、加德纳的多元智力理论在教学中的应用（理解）
　　三、斯滕伯格的三元智力理论对教学的启示（了解）
　　第二节个体的学习风格差异
　　一、学习风格的概念（掌握）
　　二、学习风格的社会性影响因素（理解）
　　三、不同的学习风格偏向对教学的影响（理解）
　　第四章行为主义学习理论
　　第一节学习及其理论发展
　　一、学习、内隐学习、外显学习的概念（掌握）
　　二、加涅的五种学习结果（理解）
　　三、奥苏贝尔学习分类的意义（理解）
　　四、学习理论发展的基本脉络（理解）
　　第二节经典性条件作用
　　一、巴普洛夫经典性条件作用的理论（了解）
　　二、华生的行为主义学习观（了解）
　　第三节操作性条件作用
　　一、联结主义学习理论内涵（了解）
　　二、斯金纳行为学习理论的核心概念：塑造、连续接近（理解）
　　三、斯金纳的操作性条件作用理论对教育产生的影响（理解）
　　第四节社会学习理论
　　一、社会学习理论的基本观点（了解）
　　二、社会认知理论的参与性学习和替代性学习的含义（理解）
　　三、观察学习的内涵（掌握）
　　四、观察学习的基本步骤及效应（掌握）
　　第五章认知学习理论
　　第一节学习的信息加工过程
　　一、加涅的学习基本阶段理论（掌握）
　　二、促进知识保持的策略（掌握）
　　第二节知识的组织结构
　　一、奥苏贝尔有意义学习理论的核心概念：下位学习、上位学习、组合学习（掌握）
　　二、陈述性知识、程序性知识的内涵（掌握）
　　三、认知学习理论对于教学设计和实施的启示（掌握）
　　第六章建构主义学习理论
　　第一节建构主义概述
　　一、建构主义理论的知识观（理解）
　　二、建构主义理论的学生观（掌握）
　　三、建构主义理论的学习观（掌握）
　　第二节学习的认知建构过程
　　一、生成性学习生成过程的基本环节（理解）
　　二、生成性学习意义建构的有效条件（理解）
　　三、促成意义生成的策略（掌握）
　　四、基于项目式学习的基本环节（掌握）
　　第三节学习的社会建构过程
　　一、支架性教学的含义（理解）
　　二、情境性学习的基本特征（掌握）
　　三、知识建构共同体互动方式的基本特征（理解）
　　第七章人本主义学习理论及应用
　　第一节人本主义学习理论
　　一、马斯洛教学目标论的基本观点（理解）
　　二、罗杰斯自由学习的原则（理解）
　　三、罗杰斯自由学习的促进方法（理解）
　　第二节人本主义的教学应用
　　一、人本主义创造性培养的基本思想（掌握）
　　二、罗杰斯经验学习的基本思想（理解）
　　第八章学习动机
　　第一节学习动机及其理论
　　一、学习动机的含义（掌握）
　　二、内部动机、外部动机、认知内驱力的含义（掌握）
　　第二节学习动机的个体因素
　　一、成就动机的主要观点（理解）
　　二、激发学生好奇心和兴趣的策略（掌握）
　　三、影响自我效能的因素（理解）
　　四、学习目标和表现目标的差异（了解）
　　第三节学习动机的情境因素
　　一、影响学习动机的情境因素分析（了解）
　　二、同伴竞争的积极和消极作用（理解）
　　三、情境因素和个体因素对学习动机的交互作用（理解）
　　第九章知识的建构
　　第一节知识概述
　　一、知识的涵义（掌握）
　　二、隐性知识的作用（理解）
　　三、影响知识学习的因素（掌握）
　　第二节知识的学习
　　一、陈述性知识的基本类型（理解）
　　二、促进程序性知识学习的方法（理解）
　　第三节知识的迁移
　　一、迁移的含义（掌握）
　　二、迁移在知识学习中的意义（理解）
　　三、各种迁移之间的关系（了解）
　　四、在教学中促进正迁移的策略（掌握）
　　第十章学习策略
　　第一节学习策略概述
　　一、学习策略的概念（掌握）
　　二、学习策略的分类（了解）
　　三、学习策略与信息加工过程及元认知的关系（理解）
　　四、学习策略与自我调节学习（理解）
　　第二节认知过程的学习策略
　　一、复述策略的含义与该策略的应用（理解）
　　二、精细加工策略的含义与该策略的应用（理解）
　　三、组织策略的含义与该策略的应用（理解）
　　第三节元认知策略与资源管理策略
　　一、元认知的结构（理解）
　　二、元认知策略（理解）
　　三、资源管理策略（理解）
　　第四节学习策略的促进
　　一、促进学习策略的原则（理解）
　　二、常见的学习策略（掌握）
　　第十一章品德学习
　　第一节道德认知的发展及培养
　　一、道德认知发展的理论（了解）
　　二、道德认知发展理论在道德教育中的运用（了解）
　　第二节道德情感的形成及培养
　　一、运用道德情感的相关理论设计道德情感培养的方案（理解）
　　二、人本主义道德思想的基本观点（理解）
　　三、人本主义道德思想观点在教育中的运用（理解）
　　第三节道德行为的形成及培养
　　一、运用道德行为的相关理论设计道德行为培养的方案（了解）
　　二、道德行为的社会学习理论的基本观点（了解）
　　三、道德行为的产生过程（了解）
　　第十二章教学设计
　　第一节教学设计概述
　　一、教学设计的涵义（掌握）
　　二、有效教学设计的意义（理解）
　　三、教学设计的基本原则（理解）
　　四、教学设计流程
　　第二节教学目标设计（理解）
　　一、设置教学目标的意义（理解）
　　二、教学目标的表述方法（理解）
　　三、教学目标的分类（理解）
　　第三节教学过程设计
　　一、教学事项的确定（理解）
　　二、教学模式的选择（理解）
　　三、教学媒体的运用（理解）
　　第四节教学策略设计
　　一、以教师为主导的教学策略（理解）
　　二、以学生为中心的教学策略（理解）
　　第十三章课堂教学管理
　　第一节课堂教学管理概述
　　一、课堂教学管理的内涵（理解）
　　二、课堂教学管理的基本原则（理解）
　　三、影响课堂管理的主要因素（理解）
　　第二节班级中的人际关系
　　一、班级人际关系的概念（理解）
　　二、同伴关系（理解）
　　三、师生关系（理解）
　　第三节创造良好的课堂气氛
　　一、课堂气氛概述（理解）
　　二、课堂心理气氛的作用（理解）
　　三、良好课堂心理气氛的特征（理解）
　　四、影响课堂心理气氛的因素（理解）
　　第十四章教师心理
　　第一节教师的角色
　　一、教师角色与角色期待（了解）
　　二、教师职业角色的形成（了解）
　　第二节教师的威信
　　一、教师威信的涵义（理解）
　　二、教师威信的内在价值（理解）
　　三、影响教师威信形成的因素（理解）
　　四、建立和维护良好威信的策略（理解）
　　第三节教师的成长
　　一、教师的成长历程（了解）
　　二、教师成长历程中的相关问题（了解）
　　三、教师成长和发展的基本途径（了解）
　　第四节教师的心理健康
　　一、教师心理健康的意义（了解）
　　二、教师心理健康的标准（了解）
　　三、影响教师心理健康的主要因素（了解）
　　四、教师心理健康的维护和促进（了解）
　　注意:以上信息均为手动整理，来源于佳木斯大学院校官网，如有遗漏，欢迎留言补充，谢谢！23考研信息有变动请以报考院校官方发布的最新数据为准，本文仅供参考。
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