杭州师范大学（Hangzhou Normal University），简称“杭师大”，位于浙江省杭州市，小编整理了杭州师范大学初试考研大纲，一起来看看吧~
23杭州师范大学初试考研大纲公布！参考书一览
　　一、考试形式与试卷结构
　　（一）试卷满分值及考试时间
　　本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
　　（二）答题方式
　　答题方式为闭卷、笔试。试卷由试题和答题纸组成；答案必须写在答题纸（由考点提供）相应的位置上。
　　（三）试卷内容结构
　　各部分内容所占分值如下：
　　1.教育学基础：约60分。
　　2.中国教育史：约30分。
　　3.外国教育史：约30分。
　　4.教育心理学：约30分。
　　（四）试卷题型结构
　　1.名词解释题
　　2.简答题
　　3.分析论述题
　　二、考查目标
　　考查总目标：全国教育硕士专业学位研究生入学考试教育综合科目的考试内容包括教育学基础、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基础知识、基本概念、基本理论和基本方法，并能运用相关概念、理论和方法分析和解决教育的现实问题。
　　教育学基础考查目标：1.系统地掌握教育学的基础知识、基本概念和基本理论，形成现代教育的观念。2.理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。3.能运用教育学的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。
　　中国教育史考查目标：1.系统掌握中国教育史的基本知识，把握教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。2.认真阅读和准确理解有关中国教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料，培养严谨、踏实的学风，掌握学习教育史的基本方法。3.能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理分析、评价历史上的教育现象，探讨有益于现实教育改革与发展的理论启示及教育规律。4.通过历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感，增强文化自信。
　　外国教育史考查目标：1.系统地了解外国教育发展的历史轨迹及其特点掌握外国教育思想和教育制度发展的基本史实，了解重要教育机构、重大的教育事件，理解重要教育家的主要思想及其历史贡献。2.运用历史学科的知识和方法分析教育现象和教育问题，增强学生研究教育问题的历史感。4.通过外国历史上教育人物矢志探索教育的精神，培养热爱教育事业、热爱学生的情感。
　　教育心理学考查目标：1.了解教育心理学的发展历程及趋势，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对学校教育工作、学生心理发展的作用与启示。2.运用教育心理学的相关原理、基本规律和主要理论及方法技术，说明和解释有关教育现象和本质，探索解决有关教育教学的实际问题的途径和方法。
　　三、考查范围或考试内容概要
　　教育学基础考查范围：
　　一、教育学概述
　　（一）教育学的研究对象和任务
　　教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是探索教育规律，探讨教育价值，探寻教育艺术。
　　（二）教育学的产生和发展
　　教育学的萌芽、教育学的独立、教育学发展的多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
　　二、教育的概念
　　（一）教育的质的特点
　　教育是有目的地培养人的社会活动。教育是教育者引导受教育者学习、传承、践行人类经验的活动；教育是激励与教导受教育者自觉学习和自我教育的活动。
　　（二）教育活动的基本要素
　　教育者、受教育者、教育内容、教育活动方式等要素的含义、地位和作用。
　　（三）教育的历史发展
　　古代教育的特点；现代教育的特点。
　　（四）教育概念的界定
　　广义教育；狭义教育。
　　三、教育与人的发展
　　（一）人的发展概述
　　人的发展的含义；人的发展的特点；人的发展的规律性。
　　（二）影响人的发展的基本因素
　　遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体活动在人的发展中的作用。
　　（三）教育对人的发展的作用
　　教育在人的发展中起着引领作用；学校教育主要通过传承文化科学知识来培养人；学校教育对提高人的现代性有显著的作用。
　　四、教育与社会发展
　　（一）教育的社会制约性
　　生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制约与影响。
　　（二）教育的社会功能
　　1、教育的社会变迁功能
　　教育的经济功能；教育的政治功能；教育的生态功能；教育的文化功能。
　　2、教育的社会流动功能
　　教育的社会流动功能的含义；教育的社会流动功能在当代的重要意义。
　　3、教育的社会功能与教育的相对独立性
　　（三）教育与我国社会主义建设
　　教育在我国社会主义建设中的地位和作用；科教兴国与国兴科教。
　　五、教育目的
　　（一）教育目的概述
　　教育目的的概念；教育目的的意义；教育目的的建构；教育目的的价值取向；马克思主义人的全面发展学说。
　　（二）我国的教育目的
　　1、我国教育目的的基本精神
　　培养“劳动者”或“社会主义建设人才”；坚持全面发展；培养独立个性。
　　2、我国教育目的在普通中小学的实现
　　普通中小学的性质与任务；普通中小学教育的组成部分；体育、智育、德育、美育等概念及其相互关系。
　　六、教育制度
　　（一）教育制度概述
　　教育制度的含义和特点；教育制度的历史发展；终身教育。
　　（二）现代学校教育制度
　　学校教育制度的概念；双轨制；单轨制；分支型学制；现代学校教育制度的变革。
　　（三）我国现行学校教育制度
　　我国现行学校教育制度的演变；我国现行学校教育制度的形态；我国现行学校教育制度的改革。
　　七、课程
　　（一）课程概述
　　课程及课程方案、课程标准、教科书等概念；课程理论的发展；课程论争的几个主要问题。
　　（二）课程设计
　　课程目标的设计；课程内容的设计。
　　（三）课程改革
　　世界各国课程改革发展的趋势；我国基础教育的课程改革；我国中小学的课程设置。
　　八、教学（上）
　　（一）教学概述
　　教学的概念；教学的意义；教学的任务。
　　（二）教学过程
　　1、教学过程的性质
　　教学过程是一种特殊的认识过程；教学过程是以交往为背景和手段的活动过程；教学过程也是一种促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。
　　2、学生掌握知识的基本阶段
　　传授-接受教学的学生掌握知识的基本阶段；问题-探究教学的学生获取知识的基本阶段。
　　3、教学过程中应当处理好的几种关系
　　间接经验与直接经验的关系；掌握知识和发展智力的关系；掌握知识与进行教育的关系；智力活动与非智力活动的关系；教师主导作用与学生主动性的关系。
　　（三）教学原则
　　科学性和思想性统一、理论联系实际相结合、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原则的含义和要求。
　　九、教学（下）
　　（四）教学方法
　　1、教学方法概述
　　教学方法的概念；教学方法的选择。
　　2、中小学常用的教学方法
　　讲授法、谈话法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法、问题教学法等教学方法含义和要求。
　　（五）教学组织形式
　　1、教学组织形式概述
　　个别教学制；班级授课制；分组教学制；走班制。
　　2、教学的基本组织形式与辅助组织形式
　　3、教学工作的基本环节
　　备课；上课；课后教导工作；教学评价。
　　（六）教学评价
　　1、教学评价概述
　　教学评价的概念；教学评价的意义；教学评价的种类。
　　2、教学评价的原则和方法
　　3、学生学业成绩的评价
　　4、教师教学工作的评价
　　十、德育
　　（一）德育概述
　　德育的概念；德育的特点；德育的功能；德育的任务和内容。
　　（二）德育过程
　　德育过程是教师教导下的个体品德的自主建构过程；德育过程是培养学生知情意行整体和谐发展的过程；德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
　　（三）德育原则
　　理论和生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的含义和要求。
　　（四）德育途径与方法
　　1、德育途径
　　思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作、校园生活等途径。
　　2、德育方法
　　说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩等方法的含义和要求。
　　参考教材或主要参考书：
　　1.王道俊、郭文安主编：《教育学》（第七版），人民教育出版社2016年版。
　　2.全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》（第三版），教育科学出版社2014年版。
　　3.孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2019年版。
　　4.王炳照等编：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社2007年版。
　　5.吴式颖主编：《外国教育史教程》（第三版），人民教育出版社2015年版。
　　6.张斌贤主编：《外国教育史》（第二版），教育科学出版社2015年版。
　　7.张大均主编：《教育心理学》（第三版），人民教育出版社2015年版。
　　8.陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社2005年。
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