考研复试大纲包含了考试内容及考试形式，对于参加复试的同学有很大的参考意义。目前，2023南京信息工程大学考研复试大纲已公布，为了大家更好的安排复习，小编为大家整理了2023南京信息工程大学教育心理学考研复试大纲的详细内容，有需要的同学可以查看收藏。
南京信息工程大学教育心理学考研复试大纲
　　科目代码：F54
　　科目名称：教育心理学
　　考查目标：
　　1.了解教育心理学的发展历程及趋势，理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对学校教育工作的启示。
　　2.运用教育心理学的基本规律和主要理论，说明和解释相关教育现象，解决教育教学的实际问题。
　　考查范围：
　　一、教育心理学概述
　　（一）教育心理学的研究对象与任务教育心理学的研究对象；教育心理学的研究任务。
　　（二）教育心理学的历史发展与趋势教育心理学的起源、发展过程、研究趋势。
　　二、心理发展与教育
　　（一）心理发展及其规律心理发展的内涵；认知发展的一般规律；人格发展的一般规律；心理发展与教育的关系。
　　（二）认知发展理论与教育
　　皮亚杰的认知发展阶段理论：认知发展的实质；影响认知发展的因素；认知发展的阶段；认知发展与教学的关系。维果斯基的文化历史发展理论：文化历史发展理论；心理发展的本质；教学与认知发展的关系。认知发展理论的教育启示。
　　（三）人格发展理论与教育
　　埃里克森的心理社会发展理论；柯尔伯格的道德发展阶段理论；人格发展理论的教育含义。
　　（四）社会性发展与教育
　　社会性发展的内涵；亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径；攻击行为及其改变方法；同伴关系的发展及培养。
　　（五）心理发展的差异性与教育
　　认知差异与教育；人格差异与教育；性别差异与教育。
　　三、学习及其理论
　　（一）学习的内涵与分类
　　学习的实质；学习的种类；学生学习的特点。
　　（二）行为主义的学习理论
　　桑代克的联结理论；巴甫洛夫的经典性条件反射理论；斯金纳的操作性条件反射理论；班杜拉的观察学习理论及其在教育实际中的应用。
　　（三）认知流派的学习理论
　　布鲁纳的认知一发现理论：认知学习观；结构教学观；发现学习。奥苏伯尔的有意义学习、接受学习理论：有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价。加涅的信息加工学习理论：学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。
　　（四）人本主义的学习理论
　　罗杰斯的自由学习观；学生中心的教学观。
　　（五）建构主义的学习理论
　　建构主义的思想渊源与理论取向；建构主义学习理论的基本观点：知识观、学生观、教学观；认知建构主义学习理论与应用；社会建构主义学习理论与应用。
　　四、学习动机
　　（一）学习动机的实质与作用
　　学习动机的内涵、学习动机的分类；学习动机的作用。
　　（二）学习动机的主要理论
　　学习动机的强化理论；学习动机的需要层次理论；学习动机的认知理论：期望一价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论。
　　（三）学习动机的培养与激发
　　影响学习动机的因素；学习动机培养的策略与具体方法。
　　五、知识的学习
　　（一）知识及知识获得的机制
　　知识含义及其类型；知识获得的机制：陈述性知识获得的机制；程序性知识获得的机制。
　　（二）知识的理解
　　知识理解的类型；知识理解的过程；影响知识理解的因素。
　　（三）知识的整合与应用
　　知识的整合：记忆及其种类；遗忘的特点与原因；促进知识整合的措施；知识的应用与迁移：知识应用的形式；知识迁移的种类与理论；促进知识应用与迁移的措施。
　　六、技能的形成
　　（一）技能及其作用
　　技能及其特点；技能的类型；技能的作用。
　　（二）心智技能的形成与培养
　　心智技能的原型模拟；心智技能的形成过程；心智技能的培养方法。
　　（三）操作技能的形成与训练
　　操作技能的主要类型；操作技能的形成过程；操作技能的训练要求。
　　七、学习策略及教学应用
　　（一）学习策略的性质与类型
　　学习策略的概念；学习策略的结构。
　　（二）认知策略及其教学应用
　　注意策略；精细加工策略；复述策略；编码与组织策略。
　　（三）元认知策略及其教学应用
　　元认知及其作用；元认知策略。
　　（四）资源管理策略及其教学应用
　　时间管理策略；努力管理策略；学业求助策略
　　八、问题解决能力与创造性的培养
　　（一）有关能力的基本理论
　　传统智力理论：二因素理论，群因素论，流体智力与晶体智力理论，智力结构理论；加德纳的多元智力理论；斯滕伯格的成功智力理论。
　　（二）问题解决的实质与过程
　　问题解决的内涵；问题解决的心理过程。
　　（三）问题解决能力的培养
　　影响问题解决的因素：知识经验、个体的智能与动机、问题情景与表征方式、思维定势与功能固着、原型启发与酝酿效应；有效问题解决者的特征；问题解决能力的培养措施。
　　（四）创造性及其培养
　　创造性的内涵；创造性的心理结构；创造性的培养措施。
　　九、社会规范学习与品德发展
　　（一）社会规范学习与品德发展的实质
　　社会规范学习的含义与特点；品德发展的实质。
　　（二）社会规范学习的心理过程
　　规范学习的心理过程：遵从、认同、内化。
　　（三）品德的形成过程与培养
　　影响品德形成的因素；道德认知的形成与培养；道德情感的形成与培养；道德行为的形成与培养。
　　（四）品德不良的矫正
　　品德不良的含义与类型；品德不良的成因分析；品德不良的纠正与教育。
　　十、心理健康及其教育
　　（一）心理健康的内涵
　　心理健康的实质、标准；中小学生常见心理健康问题；心理健康与心理素质的关系。
　　（二）心理健康教育的目标与内容
　　心理健康教育的目标；心理健康教育的内容。
　　（三）心理健康教育的途径
　　心理健康教育的途径：专题训练；咨询与辅导；学科渗透。
　　主要参考书：
　　1、张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社，2015年。
　　2、陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社，2019年。
　　以上信息来源：南京信息工程大学研究生院
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