教师专业发展四个阶段-高顿教育

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教师专业发展四个阶段

来源：高顿教师资格证

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张晓萌

硕士

高顿研究院

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问题解答:

教师专业发展一共经历了四个阶段，即：非职业化阶段、职业化阶段、专门化阶段、专业化阶段。

以下是各阶段详情：

1、非职业化阶段

非职业化阶段，在人类社会初期，教育活动和其他活动融合在一起，教师不是独立职业。原始社会燧人氏“教民熟食”神农氏教人劳作，当时是长者为师，能者为师。随着社会的进一步发展和社会阶层的演变，出现了私学，同时也就出现了独立的教师职业。

2、职业化阶段

职业化阶段随着社会的进一步发展和社会阶层的演变，出现了私学，同时也就出现了独立的教师行业。其中影响和规模最大的儒家和墨家，学生成百上千人。古希腊的智者也以专门教授人们知识为生。不过，这时虽有专门的教师，但教师职业基本上还不具备专门化水平。私学教师没有形成从教的专业技能，更没有产生专门训练教师的教育机构。

3、专门化阶段

专门化阶段，教师职业的专门化发展与社会发展密切相关，它以专门培养教师的教育机构的出现为标志。世界上最早的师范教育机构诞生于法国。

1681年，法国“基督教兄弟会”神甫拉萨儿在兰斯创立了世界上第一所师资训练学校，这是世界上独立的师范教育的开始。我国最早的师范教育产生在清末。1897年，盛宜怀在上海开办南洋公学，分设上院、中院、师范院和外院。其中，上院和中院分别为专科和中学性质，师范院即中国最早的师范教育，外院则是师范院的附属小学。师范教育的产生，使教师的培养走上专门化的道路。

4、专业化阶段

专业化阶段，专业化是指一个职业经过一段时间后不断成熟，逐渐获得鲜明的专业标准，并获得相应的专业地位的过程。1966年10月，国际劳工组织和联合国教科文组织在巴黎会议上通过的《关于教师地位的建议》中提出教师工作应被视为种专业。

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