会计学科是一个与经济社会发展紧密相关的专业学科，正面临着知识经济所带来的巨大挑战：知识经济使得会计环境发生了巨大的变化，对会计工作提出了新的要求，进而对21世纪会计教育产生了深刻的影响。传统的注入式会计教学方法重教师讲授，轻学生参与，重理论教学，轻实践环节，培养出的学生很难适应当前会计工作的要求。比尔·盖茨曾说过：“我们的成功取决于创新。”笔者经过十余年来的会计教学实践，亦得出类似结论，会计教学方法必须进行改革和创新。

 

　　一、引导学生自主参与，运用启发和讨论式教学

 

　　传统的系统知识讲授法、演示法等，对学生掌握会计基础知识、基本技能有一定的成效，但忽略了学生的主观能动性，“受之鱼”而非“授之渔”，对培养学生的创造能力收效甚微；注入式教学，会造成学生思考问题单一化，不能形成科学的学习方法，缺乏获取知识和分析处理信息的能力。为弥补传统教学的不足，笔者在教学实践中，实行了启发式、讨论式教学。

 

　　（一）启发式教学

 

　　叶圣陶先生说：“教师的任务，就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。”启发式教学的关键在于启迪学生的心智，激发学生的思维，培养学生的创新精神。笔者的做法如下：首先，从学生实际出发，充分备课，灵活教学，切忌固守一式，固守一方，生搬硬套。其次，在教学过程中，要合理设置课堂提问，引导学生积极思考。实践表明：有部分学生懒于发现问题、思考问题、解决问题；还有部分学生对待问题满足于一知半解。我们在教学过程中要针对上述情况，有目的的设“障”立“疑”，精心创设问题情境，把主动权交给学生，引导学生独立思考。学生借用这些问题，能循序渐进地学习新知识。例如：在《基础会计》教学过程中，笔者常采用“启发式谈话法”。把每一节课要讲的内容精心设计成几个大的问题，每个大问题里再设计许多小问题，小问题里面又设计更小的问题；问题的设置要符合学生的思维特点，要深入浅出，要把问题设置在学生思维的兴奋点上；这些问题，大部分问题学生都可能回答出来，但必须动动脑筋，努力思考。这样，教师不断地提问题，学生在不断的思考、回答问题中掌握了知识、提高了能力，课堂气氛非常活跃。再次，一节课结束前要注意正确归纳总结，重要问题要给予科学阐释，从而使学生所学知识系统化，达到举一反三、触类旁通的效果。

 

　　（二）讨论式教学

 

　　讨论式教学是在自学的基础上进行的，并在自学之后对自学成果进行检验，使每个学生都在发表见解中得到锻炼。这种教学方式可以培养学生的自学能力、表达能力、应变能力和创新能力。实际操作时，教师可根据教学大纲和授课内容，精心设计讨论主题，或者围绕课堂上涉及的会计理论和会计方法，向学生提出带有启发性的问题，展开讨论。要注意课堂教学中教师是起到引导的作用，改变传统的教育观念，“越来越少地传递知识，而越来越多的激励思考”，使学生意识到自已是学习的主体。学生课堂教学中的知识学习，是由学生主动进行的，而且学习的过程中没有压抑感。例如，在开始上《基础会计》课程时，可以让学生说说自己眼中的会计是什么样的，在企业中扮演着什么样的角色，听说过或看到过的一些和会计有关的新闻或事件，会计工作在企业经济活动中的地位如何，等等。在讲到“固定资产”账户时，可以让学生讨论为什么“固定资产” 账户只核算原始价值，其损耗要另设“累计折旧” 账户核算，而无形资产的摊销却是直接冲减无形资产价值，不另设其他账户核算，等等。在这样一个轻松交流的气氛中，学生都能主动地、踊跃地说出自己的想法。例如，教师在《基础会计》课上讲到原始凭证这一节的时候，学生对“银行存款调节表”和“经济合同”等是否属于原始凭证引起争议的时候，教师不要急于当裁判，不要对学生所提的意见加以简单肯定或否认，要让学生相互争论，相互交流，相互启迪，相互激励，诱发更多的问题，给学生以想象的自由。

 

　　二、培养学生学习兴趣，采用图解式直观教学

 

　　美国心理学家布鲁纳曾说过，“对学生的*4刺激，乃是对所学材料的兴趣”。在会计教学中讲述某项会计处理程序时若单纯堆砌文字式会计分录，不但板书量大，而且会使学生感到枯燥乏味，不利于激发学生的学习兴趣。图解教学法生动具体、直观形象，可吸引学生的注意力，逐步培养学生的学习兴趣，能克服学生学习意识上的消极心理，并能以简代繁，节省课时，增强教学效果。笔者曾对某班学生做过一次调查，结果表明，能够机械记住某项经济业务全部文字式会计分录的仅占8％，而能够记住形象程序图账务处理的占92％。

 

　　会计图解教学方法是教师在会计教学过程中，通过分析与归纳，将会计处理程序、会计凭证以及会计账簿之间的关系抽象概括为图表形式，在此基础上向学生讲解会计知识的一种教学方法。该方法的*5特点就是利用图解进行会计教学直观形象。会计账务处理程序图解是会计教学的主要内容。它是由两个以上“Ｔ型”账户、表示账户对应关系的符号、金额以及简要文字说明所组成，是反映某项经济业务会计处理程序的图解。针对《企业财务会计》课程中相关的工业企业主要经济业务核算内容，笔者把采购储备、生产过程、产成品入库及销售过程的资金运动，采用实账、实表的方式，把对供、产、销进行核算的整个过程制作成模拟实际运行的程序图，使之具有模型化、直观化、操作化的特点，让学生手眼脑并用，对会计核算过程取得深刻而直观的印象，轻松掌握会计的内容和方法。

 

　　三、依托现代信息技术，进行计算机辅助教学

 

　　知识经济时代，信息技术的发展为会计教育的手段和方式创新提供了技术支持，计算机和网络技术为我们提供了丰富而鲜活的会计教学手段和方式。会计这门学科不仅要求学生具备较丰富的理论知识，而且要求学生具备较强的会计核算技能。传统的教学手段主要是黑板加粉笔，教师在授课时费时费力地讲授有限的内容，展示少量的实物（如账、证、表等），示范简单的操作，教学效果不佳，通常会使学生感到枯燥无味，甚至失去兴趣，而教师则口干舌燥、疲惫不堪却以收效甚微。应用计算机教学，则可以把枯燥无味的会计理论如会计报表、会计要素等表现得生动有趣，通过动画、音乐、图像等手段的使用，可以打破传统课堂的压抑气氛，形成良好的师生互动；师与生、教与学有了更好的协作空间，形成更加和谐的课堂氛围，也使课堂教学的知识输出量增加，缩短教学时间，提高教学效率。

 

　　值得注意的是，计算机辅助教学，不能只是将黑板和讲稿换成投影，要实质性地提高计算机教学的质量。这就要求教师充分利用投影、幻灯、录像、多媒体等电化教学手段和相关财会软件，灵活选择操作练习、个别辅导、对话、模拟、游戏、问题求解等教学形式，直观、形象化地组织教学。例如：会计课程的基本理论可以通过声音、图形和文字显示等功能向学生呈现教学内容，并通过操作练习、对话等方式来来帮助学生掌握；会计的基本技能训练则可由计算机模拟来实现。企业的管理和生产经营过程的知识，在传统会计教学中枯燥难懂，但笔者通过选用以上教学形式，利用计算机教学，学生学习的积极性很高，能很直观地掌握企业的管理模式和生产流程。因而，多媒体教学会使学生能够形象、直观地掌握会计理论和技能。

 

　　四、培养学生动手能力，实施会计模拟实习教学

 

　　会计专业具有较强的技术性和实践性，专业课程的教学要求理论与实践很好结合，要求学生具有较强的动手能力。而传统的会计教学方法一直是以灌输为主，忽视知识地应用。笔者认为，会计模拟实习教学是解决课堂教学中理论联系实际的有效途径之一。它是根据教学目的和教学要求，把实际中真实的情景加以典型化处理，模拟成供学生思考分析和判断的案例，并通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生分析问题、解决问题的能力。其主要的特点是把教学与实践紧密结合，对于学生掌握学科理论，培养学生创新思维、实践能力和综合素质均有较好的作用。

 

　　会计模拟实习教学的实施，重点做好如下两点：*9，根据不相容职务原则对学生做合理分工。可以将学生按4～5人分为一小组，按主管、记帐、复核、制单进行分工，明确其职责，然后将1～31日的经济业务分为四部分：上旬、中旬、下旬、月终，每部分业务采取一种分工，轮流来记帐、制单，实习结束时要求每位学生根据总帐和明细帐独立完成会计报表的编制。这样不仅有利于学生认识各会计岗位之间的制约的关系，而且有利于学生对凭证－记帐－结帐－报表各环节的业务锻炼，巩固所学知识，提高业务能力。第二，建立模拟银行。模拟实习资料中的结算凭证如支票、银行汇票、信汇回单等都是现成的，可建立模拟银行，采用仿真模拟技术，用练功券着代替现金，学生自己签发的支票、汇票等到模拟银行进行结算，让学生在与模拟银行的交往中熟悉结算凭证的格式、联次、流转程序，培养学生在实习的过程中要跑模拟银行，改变了以往静坐的方式，增加了会计模拟实习的趣味性。会计模拟实习的成败关系到毕业生的素质，进一步完善会计模拟实践教学，深化会计专业教学改革，才能培养出更多更好的应用型人才。

 

　　总之，我们的会计教学必须与时俱进，不断创新，才能使我们的会计课堂风景独好。