渤海大学2024考试大纲和考试科目已经发布，想要报考渤海大学教育技术学的同学可以参考小编整理的634信息化教育基础官方考试大纲，同时整理了3本参考书供大家参考。大家可以参考考试重点着重进行复习巩固。 

　　一、参考书

《教育技术导论》（第二版）	李艺	北京大学出版社	2015年
《教学系统设计》（第二版）	何克抗等	高等教育出版社	2016年
《教育技术学研究方法》（第三版）	张屹、周平红主编	北京大学出版社	2020年

　　二、考试内容
　　第一部分教育技术
　　第一章技术与教育技术
　　1.1从技术的本质认识教育技术
　　1.2主体技术与客体技术
　　1.3教育技术是主体技术
　　第二章教育技术与教育技术学
　　2.1教育技术的定义
　　2.2教育技术的范畴与教育技术学的理论框架
　　一、教育技术的范畴
　　二、教育技术学的理论框架
　　第三章教育技术学的学科体系与专业建设
　　3.1教育技术学的学科体系
　　3.2教育技术学专业的培养取向
　　3.3教育技术学专业人才的要求
　　3.4教育技术学专业课程结构总体框架
　　第四章教育技术的发展简史
　　4.1国外教育技术发展简史
　　一、视听教学的发展
　　二、程序教学的发展
　　三、系统化设计教学的发展
　　4.2教育技术学的形成
　　第五章我国教育技术的发展
　　5.1电化教育的出现与发展
　　5.2教育技术的迅速发展
　　第六章教育技术学的理论基础
　　6.1学习理论
　　一、行为主义学习理论
　　二、认知主义学习理论
　　三、建构主义学习理论
　　四、人本主义学习理论
　　6.2教学理论
　　一、布鲁纳的结构-发现教学理论
　　二、巴班斯基的教学最优化理论
　　三、赞可夫的发展教学理论
　　四、暗示教学理论
　　6.3传播理论
　　一、传播概述
　　二、传播理论在教育传播学中的应用
　　三、互联网引发的教育传播变革
　　6.4系统科学理论
　　一、系统科学
　　二、系统方法
　　第七章教育技术学的基本理论
　　7.1教育技术学的媒体理论
　　一、媒体与教学媒体
　　二、教学媒体的发展历史
　　三、教学媒体的功能与作用
　　四、教学媒体的特性与分类
　　五、教学媒体的选择
　　六、教学媒体的运用
　　7.2教育技术学的教学设计理论
　　一、教学设计概述
　　二、教学设计的基本模式
　　三、教学设计的应用研究
　　第八章教育技术学实践领域
　　8.1教育信息化建设
　　一、教育信息化的概念及特征
　　二、美国教育信息化的经验总结
　　三、我国教育信息化的发展历史
　　四、我国教育信息化发展的现状与战略
　　五、我国高等教育信息化
　　8.2信息技术支持的教与学
　　一、信息技术与课程整合
　　二、信息化学习方式
　　三、信息技术支持的教与学的问题、趋势与发展路径
　　8.3现代远程教育
　　一、远程教育概述
　　二、现代远程教育的基本形式
　　8.4教育技术新领域
　　一、数字化教育社区
　　二、绩效技术
　　三、知识工程
　　四、M-learning
　　五、Web2.0
　　六、未来课堂
　　第二部分教学系统设计
　　第一章概论
　　1.1教学系统设计概述
　　一、教学系统设计的含义
　　二、教学系统设计的由来和发展历程
　　三、教学系统设计的特点
　　四、教学系统设计的意义
　　1.2教学系统设计的学科性质和应用范围
　　一、教学系统设计的学科性质
　　二、教学系统设计的应用范围
　　三、教学系统设计的不同层次
　　1.3教学系统设计的理论基础
　　一、学习理论与教学系统设计
　　二、教学理论与教学系统设计
　　三、系统方法与教学系统设计
　　四、传播理论与教学系统设计
　　1.4教学系统设计理论
　　一、国外教学系统设计理论研究
　　二、国内教学系统设计理论研究
　　1.5教学系统设计的过程模式
　　一、教学系统设计过程模式的含义及功能
　　二、几种主要的教学系统设计过程模式
　　三、教学系统设计过程的基本要素
　　1.6“学教并重”教学系统设计
　　一、“学教并重”教学系统设计的学与教理论基础
　　二、“学教并重”教学系统设计过程模式
　　第二章教学目标分析
　　2.1教学目标概述
　　一、教学目标的含义
　　二、教学目标的功能
　　三、教学目标分类理论
　　2.2教学目标的分析与阐明
　　一、教学目标分析概述
　　二、教学目标分析的方法
　　三、教学目标阐明的方法
　　四、教学目标分析与编写中应注意的几个问题
　　第三章学习者特征分析
　　3.1学习者起点能力分析
　　一、学习者的认知能力分析
　　二、学习者的认知结构分析
　　三、学习者特定的知识和能力基础分析
　　3.2学习者的学习动机和学习风格分析
　　一、学习者的学习态度
　　二、学习动机分析.
　　三、学习风格分析
　　3.3成人学习者的特征
　　3.4网络环境下的学习者特征分析
　　一、网络环境下学习者的一般特征分析
　　二、网络学习过程中学习者起点能力的分析
　　三、学习风格特征及其与网络环境的适应性
　　四、学习分析----网络环境下学习者特征分析的新技术
　　第四章教学模式与策略的选择和设计
　　4.1相关概念
　　一、教学模式、教学策略及教学方法
　　二、三个概念的联系与区别
　　三、教学模式与策略的分类
　　4.2典型的“以教为主”的教学模式和策略
　　一、接受学习模式和先行组织者教学策略
　　二、五步教学模式
　　三、九段教学策略
　　四、掌握学习模式
　　五、情境-陶冶教学策略
　　六、示范-模仿教学策略
　　4.3典型的“以学为主”的教学模式和策略
　　一、发现式学习模式
　　二、支架式教学策略
　　三、抛锚式教学策略
　　四、随机进入教学策略
　　五、自我反馈教学策略
　　六、探究式学习策略
　　4.4典型的协作学习策略
　　一、协作学习的概念
　　二、常用的协作式教学策略
　　三、计算机支持的协作学习
　　4.5典型的信息化教学模式
　　一、基于网络的探究性学习
　　二、网络主题探究
　　三、基于项目的学习
　　四、远程协作学习
　　4.6教学活动设计
　　一、教学活动设计的内容和方法
　　二、教学活动设计的注意事项
　　第五章学习环境设计
　　5.1学习环境概述
　　一、关于学习环境的不同观点
　　二、本书对学习环境的理解
　　5.2物理学习环境设计
　　一、物理学习环境设计对学习的影响
　　二、物理学习环境设计的相关研究
　　5.3教学媒体的选择与设计
　　一、教学媒体概述
　　二、课堂教学中常用教学媒体的特性
　　三、教学媒体选择的依据和方法
　　四、教学媒体选择的程序
　　5.4学习资源和工具的选择、设计与开发
　　一、学习资源的设计与开发
　　二、认知工具的选择与提供
　　5.5人际交互学习环境设计
　　一、人际交互学习环境设计概述
　　二、课堂氛围营造策略设计
　　三、交往动机激发策略设计
　　四、课堂问题行为调控策略设计
　　第六章教学系统设计结果的评价
　　6.1教学系统设计结果评价概述
　　一、教学评价概述
　　二、教学系统设计结果评价的内容
　　6.2教学效果的评价
　　一、教学效果评价的内容和指标
　　二、教学效果的形成性评价设计
　　三、教学评价的新发展
　　6.3教学系统设计方案和多媒体教学资源的评价
　　一、教学系统设计方案的评价
　　二、多媒体教学资源的评价
　　6.4教学系统设计结果的形成性评价和总结性评价
　　一、教学系统设计结果的形成性评价
　　二、教学系统设计结果的总结性评价
　　第八章教学系统设计发展的新动向
　　8.1教学系统设计理论的新发展
　　一、混合式学习与“学教并重”教学设计
　　二、活动设计理论
　　三、四元培训与教学系统设计模式
　　四、“新三论”与教学系统设计
　　五、关系论教学系统设计
　　六、宏观教学系统设计论
　　8.2教学系统设计应用研究的新趋势
　　一、教学系统设计自动化
　　二、从教学系统设计到绩效技术
　　三、学科教学系统设计
　　四、新技术的应用与教学系统设计的发展
　　第三部分教育技术学研究方法
　　第一章教育技术学研究的基础
　　1.1科学研究的概述
　　一、科学研究的目的
　　二、社会科学研究中的辩证关系
　　1.2研究的前期准备
　　1.3文献资料的查询
　　第二章教育技术学研究的建构
　　2.1研究课题的选择
　　一、选题的意义
　　二、研究课题的类型
　　三、选题的思维策略和原则
　　四、选题的主要途径和步骤
　　2.2文献综述的撰写
　　2.3变量与假设的建立
　　一、研究变量的确定
　　二、研究假设的陈述
　　2.4研究方案的设计
　　一、科学研究的过程
　　二、研究方案的要素
　　2.5概念化与操作化
　　一、概念化与操作化的作用
　　二、概念化与操作化的解析
　　三、概念化与操作化的过程
　　2.6研究样本的抽取
　　一、常用的抽样方法
　　二、研究样本结构的确定
　　第三章调查研究法
　　3.1调查研究法的概述
　　一、调查研究法的特点和作用
　　二、调查研究法的基本原则
　　三、调查研究法的类型和方法
　　3.2调查问卷的设计
　　一、问卷调查法概述
　　二、问卷调查的类型
　　三、问卷设计的基本程序
　　四、调查问卷中问题的设计
　　五、调查问卷设计中的问题和技巧
　　3.3访谈法
　　一、访谈法概述
　　二、访谈法的操作程序
　　三、访谈提纲的设计
　　四、访谈的技巧
　　3.4调查的实施
　　一、编制实施方案
　　二、选择调查对象
　　三、问卷的分发与回收
　　四、对回收问卷的审查
　　3.5调查结果的分析
　　一、统计与分析的过程
　　二、调查成果的撰写
　　第四章实验研究法
　　4.1教育实验研究概述
　　一、实验研究的概念和特点
　　二、实验设计的基本要素
　　三、实验设计的类型
　　四、实验设计的一般步骤
　　4.2教育实验的效度
　　一、实验效度概述
　　二、提高教育实验研究效度的方法
　　4.3单组前测后测设计
　　4.4随机化实验组控制组前测后测设计
　　4.5拉丁方设计
　　4.6单组时间序列分析
　　第五章内容分析法
　　5.1内容分析法的概述
　　一、内容分析法的历史发展
　　二、内容分析法的概念和研究对象
　　三、内容分析法的特征和优缺点
　　四、内容分析法的步骤
　　5.2内容分析法的应用模式
　　一、特征分析
　　二、发展分析
　　三、比较分析
　　5.3案例分析
　　第六章行动研究法
　　6.1行动研究法概述
　　一、行动研究法的特点和作用
　　二、行动研究法的理论基础
　　三、行动研究与正规研究方法的区别
　　四、行动研究的一般步骤
　　6.2行动研究法的应用模式
　　6.3典型案例——“教育技术学研究方法”
　　一、行动研究的目标
　　二、行动研究的计划方案
　　三、行动研究的实施过程
　　四、三轮行动研究中的成果展示
　　第七章教育设计研究（EDR）
　　7.1 EDR概述
　　一、EDR的兴起背景
　　二、EDR的基本内涵
　　三、EDR与其他研究方法的比较
　　四、EDR对教育技术研究的价值与挑战
　　7.2 EDR的研究模式
　　7.3 EDR经典案例
　　第八章研究数据的初步分析
　　8.1 SPSS数据文件的建立和管理
　　8.2研究数据的图表描述
　　8.3研究数据的频数分析
　　8.4研究数据的量数描述
　　8.5研究数据的多选项分析
　　第九章研究成果的撰写
　　9.1研究报告的撰写
　　9.2学术论文的撰写
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