“‘从职业中来，到职业里去’的教育理念下，以人为本将校企人三方联动，推动终身智慧财经教育生态形成闭环，最终以打造无数的‘新财经人’去撬动未来新商业文明的正向发展。”高顿教育市场与品牌副总裁黄慧文这样阐释高顿教育的“运行逻辑”。
作为中国财经教育品牌，高顿教育看重施教者作为个体在知识流动过程中的人格化特质与学习效果，并开放给受教育者自由的选择余地。黄慧文表示，目前高顿教育拥有超过800名讲师，拥有国际背景的超过70%。讲师基本实现100%ACCA持证上岗，个别还是ACCA会员，从理论到实践都能帮助学员打通闭环。
黄慧文表示，讲师团队只是高顿教育“师资服务”三位一体中的一环。老师教学是属于“教学”环节，为教学效果保驾护航的，还有高顿研究院和广大的助教（学管）老师。早在2009年，高顿教育就成立了财经教育研究院，在考纲梳理、教材编写等方面，研究院做到了“教研打头阵”，给教学提供足够的弹药。
在线答疑，了解学习进度，沟通学习意愿，是高顿教辅老师日常的工作。在很多人看来，这部分工作随着AI和机器人硬件、智能问答技术的发展，完全可以交付给千人一面的在线服务答疑系统。但高顿教育思路却不尽相同。黄慧文说，教育毕竟是一种讲究沉浸感和现实感的场景化存在，人在其中扮演服务角色不可或缺，因为AI不可能教人像人一样思考。
黄慧文说，很多财经从业者“志大才疏”，难以尽快进入企业角色，同时缺乏“能贯穿职业生涯的学习服务”，很难实现自身价值的持续提升。
对此，高顿教育提出一剂良药，和高校合作办学，将师资资源和高校学术底蕴优势互动，通过合作班等方式，提高学生财务实践能力，通过“鲶鱼”效应，刺激财经高校开展实践教学。据介绍，高顿教育与200多所知名高等院校达成ACCA方向班、CFA实验班等合作，近期还联合成立了高顿国际商学院。
黄慧文表示，高顿教育更看重“企业人”的视角，开放自由讲师岗位，让企业内部财务管理人员担纲讲师，实现人才高阶转移。推出内部讲师计划，鼓励企业培养自己的非财讲师，让财务人以一个创新的角度去解决“业财融合”困境。
在黄慧文看来，“新财经人”是必须有“终身学习”的能力和愿景的。只要是学员所需要的技能和知识，高顿教育都希望用师资服务联动前端的高校、后端的企业，去打造全链条的终身教育。
本文来源：北国网

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