近年来，随着我国发展质量效率提高、经济结构不断调整，以及产业转型升级对职业技能人才的需求将日益旺盛，职业教育正在成为改善高技能人才短缺问题的关键突破口。在此背景下，如何满足社会与人才双方的共同需求，培养出能够应对社会需求的新型技能型人才，是越来越多教育企业开始重视的发展方向。

 

　　近日，高顿教育助理总裁肖金菊Sophia接受采访时表示，在机制和利益间统筹平衡，在人才的教培和供需上提供路径，进而一起努力，把国家新时代的职业教育加快发展起来。这也是一家职业教育机构的时代使命。

 

 

　　改变偏见可从宣传和落实着手

 

　　肖金菊表示，多年以来，大众对职业教育的认知都有不小的偏见。改变这些偏见，可以两方面着手，第一是宣传，第二是落实。

 

　　【宣传】

 

　　政策利好，当然要宣传。但是老百姓相信更实在的东西。好政策是不是让老百姓享受到了好实惠，这很重要：比如，在学习上升通道上，在高职之后顺利考上很好的大学吗？专科同学也跟本科同学一样，考上了985 211的研究生？

 

　　又比如，在就业落地上，考公务员，做老师，进银行，这些好工作，高职高专同学也一样有机会？

 

　　体制外的就业，就更务实了，高职高专的同学学到了真本事真技术，在工作中实实在在解决问题，优秀者的薪水，甚至比名牌大学的都高了？

 

　　宣传，不是做公关，搞媒体，它是一项系统工程，信息透明的今天，务必要实实在在把事儿做出来，才能口口相传。形成闭环。

 

　　【落实】

 

　　我国的职业教育的利好政策，都已经如此明朗的情况下。这些政策，只要从中央到各级教委，从各大学校到每位老师，到每家机关到每家大型企业，都得协同性的，落实到位。作为大众百姓的家长和年轻的同学们，以及更普通的中小企业用人单位；才能逐步改变认知，进而真心诚意的平等的对待职业教育的选择。

 

　　更好的落实，产出更好的成果；更好的成果，支撑更好的宣传；更好的宣传，又促进更广泛的落实和更显著的成果……

 

　　如此良性循环，持之以恒，才能把过去三四十年所形成的对职业教育的偏见，逐步给掰正过来。

 

　　职业技术人才需不断升级

 

　　肖金菊认为，高技能人才，只占技能劳动者比例30%左右的问题，有一定历史原因的。要承认：改革开放以来，我国经济高速发展，产业不断升级中，人才的培养是没有跟上产业的发展速度，“技术不够，人数来凑”，确实是一段时间内的现实。人才强国，是国家战略；【大国工匠】这样的高技能人才，必然是实现强国的“人才”力量中的一支中坚力量。

 

　　培养高技能人才，需要回答三个问题：为什么要培养？怎么培养？以及培养后呢？【为什么要培养？】国家层面，社会层面，道理我们都懂，这里无需多言。但培养人才，也是一个家庭“人才资本”的投资，这是一个的系统且长期的工程。家庭是实在的。人才投资也要求回报的。这里有个现实的阻碍：假如高技能的人才的培养的周期过长，短时间内薪水不高，且社会地位一般，或者社会需求不大…….

 

　　这样的投资,就是高风险的;

 

　　大多数家长，自然还是会不断鸡娃上大学，考研究生，考公务员；他们会宁可继续在老路上“卷”，也不会积极主动地来研习各种高技能，何况掌握一门高技能所付出的时间、毅力甚至天赋，一般不必考研和学术道路少的；所以，职业教育的落地，要认认真真研究如何把人才的培养效率提高，且在社会的分配体系和社会观念上，做好对技能人才的实实在在的尊重，是我们当下必须要解决的问题。

 

　　【怎么培养】新的职业教育法已经给我们指明了清晰道路：校企合作，产教融合。但落地上，校和企都面临挑战：学校口是否能“放下”，能“融通”，能“务实”；产业口，企业们是否能“担当”，能“长线”，能“协同”，进而才能深度平衡机制和利益的问题；

 

　　【然后呢？】工匠人才本身，也面临很多挑战。技术突飞猛进，工业化时代，技术替代了很多“能工巧匠”，是这些孩子们的父辈和爷爷辈都深刻感知到的；如今人工智能时代到来，技术对人才众多能力点的替代，更是前所未有。学习是漫长的过程，替代却可以是一瞬间的事儿。究竟培养哪些类型的技能？如何能最高效率让人类习得这些技能，且能跟机器和人工智能形成实质差异？如何能在不同技能间形成融通？进而先敬人才为“人”，将人的创造性和人性点燃；同时我们的教育和培养体系必须是敏捷迭代的。想象未来的社会里，所有的人才行走在职场的江湖，就犹如角色在游戏中一样，需要不断升级，而技能的教培实现，要像游戏里角色升级装备一样便捷而公允。

 

　　职业技术人才的整体竞争力的提升需要方方面面一起的努力

 

　　肖金菊认为，我国职业技术人才的整体竞争力的提升，需要方方面面一起的努力。

 

　　高顿很多年前，就开始了与学校的深度结合，「产教融合」方面，ACCA，CFA国际化证书的方向班实验班，已经合作了差不多400所高校，近期在产业学院建设上也有很多突破。

 

　　【小马生涯工作室】是产教融合上的一个敏捷模式。和学校合作的这个物理空间，也是一套服务系统，为同学们提供学业规划和职业规划，跟企业敏捷合作，要么“请进来”，要么“走出去”，经常邀请对口企业的员工，作为学长跟同学们做行业分享，技能辅导，经验梳理；

 

　　在企业建立实习基地，就是让同学们实践的最实在的模式。

 

　　到了毕业季节，会利用平台的优势，将众多的企业和众多的人才做好人岗匹配，让招聘和就业的效率，都得到实质提高。高顿16年前，是从企业培训开始的，到目前服务了十几万家大中型企业，企培和教培有个共同原点，都是财经类人才。基于企业的人才要求，我们来做人才的培养，高顿更有优势，能实现。

 

　　说到国际化，高顿还是有发言权的。ACCA,CFA这类顶尖的国际证书项目，是我们很有优势的项目，学习者中很多都有国外学习或工作经历。留学前的全面准备和留学后的就业服务，绝大部分也是我们在承接。

 

　　当然，高顿自己也有与国内外的顶尖大学合作的学历及技能项目。我们很希望将这些国内外最先进，最务实的教培模式和路径融通，给到中国的众多人才。

 

　　近年来，我们也希望在产业学院方面做更多的突破。我们跟学校合作的同时，还是希望能够邀请各行各业的更多领头企业一起。作为一家教培机构，高顿是既懂学校也懂企业的。在当下，国家倡导产教融合，企业和学校也都有积极性，但细节落地还有不少难点的情况下，高顿可以担当起企业和学校之间的翻译者的角色。

 

　　在机制和利益间统筹平衡，在人才的教培和供需上提供路径，进而一起努力，把我们国家新时代的职业教育加快发展起来。这也是一家职业教育机构的时代使命。

 

　　对学员的责任对时代的责任就是内心坚定的基石

 

　　肖金菊表示，职业教育机构如何适应时代及社会的需求？未来发展该如何创新？这个问题上，可以用三个词概况：融合、敏捷和责任。

 

　　【融合】

 

　　时代快速变迁，一些行业的周期被急剧缩短，企业迭代更快；人才的需求，可能上个季度和下个季度都不是同一个标准了。这样的现实条件下，我们的教培必须要做好融合。

 

　　一是，人才素质/技能间的融合，通用性底层性的认知和能力要打扎实，这是未来以不变应万变的基石；当然，技能之间的共通性和融合点要拆解得更细，这利于实践中更敏捷地举一反三，融会贯通，且解决实际问题；另外，还得教会同学们自我“学习”的本领；二是，跟需求端的融合；知行合一，企业的具体的岗位才是最立体的教室。纸上得来终觉浅的，我们的教学一定要跟企业高度融通。除了高年级的实习，我们早在和很多行业的标杆企业展开实训和见习项目。即使在学校，我们也会通过小马生涯工作室，把企业“请进来”。

 

　　【敏捷】：新的时代条件下，那种老教师写一套教案，就讲十年八年的做法，肯定不行的；我们对老师的要求是一月一小改，半年一大改的迭代频次的。且每次调整，都要邀请实践界人士参与，至少自己去做实地深度访谈。再以我们教培人的专业，梳理为同学们消化吸收最顺滑的教学内容和场景。新锐行业，新锐岗位，更是时刻保持敏捷跟踪，对人才的供需态势，更要敏捷把控。还好，我们同时有众多企业和学校的深度运营，所以在这方面，还算有些优势。

 

　　【责任】：我们始终相信，教育是一项神圣的事业，尤其是职业教育，每个学生的背后都是一个可以更光辉的前程，可以更骄傲的一双父母，也可以更幸福的几个家庭。我们也懂的，职业教育行业挑战不小的，国家给了这么多利好政策，也是心疼我们从业者。挑战很大，变化很快，内心坚定就更重要。对学员的责任，对时代的责任，就是内心坚定的基石。

　　本文来源：国际在线