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滁州账务实务：美英两国会计教育之重点

来源：高顿网校 2014-08-20

高顿网校友情提示，*7滁州账务实务相关内容美英两国会计教育之重点总结如下：

　　美国　强调终身学习，课程设置具有前瞻性

　　美国会计教育改革委员会在1990年9月发表的状况公告第1号：《会计教育的目标》中明确指出：“会计专业教育应该为学生成为职业会计师做好准备，而不是在进入职业界的时候成为职业会计师。”因此，本科会计教育并不是也根本不可能做到把一名经验丰富的职业会计师应具有的所有的知识和技能都传授给学生，而是应教会他们为获得并保持职业会计师的资格所需要的学习能力。也就是说，应该教会学生如何学习，并打好终生学习的基础。他们把终生学习的基础概括为三个方面：知识、技能和专业认同。知识包括一般性知识和会计专业知识。技能包括沟通能力、智力能力和人际交往能力。专业认同是指会计毕业生应认同会计专业，乐于学习会计专业人员所必须具备的知识、技能，并能建立正确的价值观。

　　美国会计专业课程主要有4个组成部分：一般教育、一般商业教育、一般会计教育和专业会计教育。一般教育的课程侧重于拓展学生的知识面并激发其求知欲；培养学生的调查、抽象思维及分析能力；培养学生的听讲技能，并提高学生的写作能力；使学生掌握科学研究的正确步骤，积累一定的历史与文化方面的知识；提高学生对科学和美学的鉴别力，树立正确的价值观和人生观。一般商业教育课程涵盖金融、市场、经营、组织行为以及作为管理者如何整合所有这些职能的内容。一般会计教育课程的内容主要包括：组织中的决策和信息；信息系统的设计和运用；财务信息和公开报告；与会计职业界有关的知识。专门会计教育的内容包括：财务会计、管理会计、税务会计、政府与非盈利组织会计及国际会计的高级研究课程。

　　英国　注重学生素质和能力的培养

　　英国作为发展会计职业的起源地，是现代会计理论和实务较为发达的国家，与之相适应，其会计教育一直以“注重学生素质和能力的培养”而著称。英国各个大学的会计教育有不同的教学模式。但其会计教学模式比较注重学生的能力和素质的培养。

　　首先，整个会计教学过程十分强调学生的自学能力，注重开发学生的创造性思维，并为学生提供各中展示自身能力的机会。

　　其次，会计课程作业充分体现培养学生的独立工作能力和团队合作精神。每门会计课程每学期通常都有1-2个综合作业，这种作业的形式有报告、论文、计划等。它是评估该科目平时学习成绩的主要内容。

　　第三，会计考试评估方式注重考察学生综合能力和素质。学习成绩的评定不单纯依靠期末考试，而是由平时成绩和期末考试成绩两部分组成，其中平时成绩由作业、小测验或演讲等形式组成，一般占总成绩的30％-50％。期末考试一般占总成绩的50％-70％，多为闭卷考试，试题多为综合性的主观题，即使是会计核算也会要求相关的分析和决策。每到题都需要大量的论述支持，所以要在两个小时内完成这样的考试，就要求学生思路清晰，有较强的逻辑性，并且必须在平时阅读较多的参考书，积累一定的专业知识并能将其灵活运用。

　　第四，会计课程设置比较科学，与社会需求、学生就业结合非常紧密。会计专业和课程设置紧扣时代发展脉搏，主要是根据市场需求和学生就业情况，每学年进行的会计课程总结、修改和替换。

　　职业会计硕士更加强调学以致用

　　职业会计硕士项目首创于美国。美国职业会计硕士(MPA)教育项目的建立与发展，主要受益于二战后美国经济的发展对商业及管理学特别是工商管理教育的促进，也受益于经济学的相应发展。在美国，职业会计硕土课程的设置大体上可分为核心课程、主攻领域课程和研讨与实习三类。核心课程提供会计理论基础和基本方法，一般包括财务会计、管理会计、财务管理，公司与个人税收、商业与公司法等。职业会计硕士研究生的就业去向主要是会计师事务所和工商企业。由于会计师事务所的主要业务是财务报表审计、管理咨询和业务培训，因此财务会计与鉴证成为职业会计硕土项目的基本主攻方向。对于将来到工商企业就业的学生来说，管理与控制主攻方向就很重要。

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