一、学院简介

　　长春大学特殊教育学院，是1987年经原国家教委批准，由中国残疾人联合会和吉林省人民政府共同创办的全国*9所特殊教育学院，开创了我国视障、听障和肢体残障人接受高等教育的先河。经过全体特教人23年的不懈努力，成为一所特色鲜明、“残健融合”的高等特殊教育学院。

　　2002年，全国政协副主席、原中国残疾人联合会主席邓朴方同志参加特教学院十五周年院庆时指出：在全国残疾人高等院校中，长春大学特殊教育学院办学最早、规模*5、学科最全、层次*6，在我国高等特殊教育领域居于龙头地位。

　　学院教师主持的《创建残疾人高等教育本科人才培养体系的研究与实践》研究成果，获得国家教学成果二等奖和吉林省教学成果特等奖，《创建视力残疾大学生本科全纳教育模式的研究与实践》研究成果，获得吉林省优秀教学成果一等奖。2009年荣获“全国特殊教育先进单位”和 “吉林省教育系统先进集体”称号。

　　学院现有针灸推拿学、音乐表演、绘画、艺术设计、动画5个残疾学生本科专业和1个健全学生特殊教育本科专业，在校生905人，其中残疾学生757人，健全学生148人。建院23年来，为社会培养了1759名品学兼优的残疾毕业生，他们活跃在全国各地，成为残疾人事业的骨干。多人被评为全国自强模范、全国优秀教师。有7名听障学生被评为世界聋人美术家。有多人被评为省市“文明大学生”、“十佳大学生”。视障学生楚洪波曾获“全国五四奖学金”，是全国*10获得“优秀学生干部”的残疾大学生。美术专业残疾大学生的100余件作品曾在美国华盛顿、纽约、费城等地巡展，他们还被破例被安排在联合国总部大厅现场作画，受到国际友人的广泛赞誉。听障大学生的舞蹈《绿野》获得2005年*9届全国大学生艺术展演一等奖；小品《生命誓言》获得2009年第二届全国大学生艺术展演一等奖的*9名。近几年学院学生在残疾人冰雪项目上多次代表国家参加冬季聋奥会等国际赛事；在盲人门球、聋人篮球等项目上取得了令人瞩目的成绩，为国家、吉林省和学校争得很多荣誉。

　　学院拥有一支爱岗敬业、甘于奉献、业务精湛的高素质教师队伍。现有专任教师44人，其中教授5人，副教授10人，高级职称占教师总数的34%，博士、硕士研究生占教师总数的59%。近五年学院共承担省级以上科研、教研项目31项，其中国家级项目9项；公开发表学术论文72篇；出版著作、教材11部。2007年，“聋人美术本科人才培养模式创新实验区”项目被教育部批准为国家级人才培养模式创新实验区，针灸推拿学专业被教育部评为国家级特色专业，特殊教育研究中心被评为吉林省高校人文社科重点研究基地。

　　学院建有“国家视障高等教育资源中心”、国际PEN项目投资的“国际聋人远程教育网络系统”等完善的教学设施。充分保证了高等特殊教育的教学质量。

　　学院先后接待了包括泰国公主诗琳通、韩国前总理姜英勋等许多国家和地区的政府与国际组织官员、王室成员、驻华使节、友好人士、海外华侨和港澳台同胞的参观访问，他们对特教学院所取得的成就赞叹不已。学院教师应日本筑波技术大学、美国罗切斯特大学、国际PEN项目组织和香港盲人辅导会等友好院校和组织的邀请，多次参加国际特殊教育学术会议，并与上述国家和地区的高等特殊教育院校和机构建立了长期友好合作关系。
 

　　二、历史沿革

　　长春大学特殊教育学院是在改革开放、全面推进社会主义现代化建设的历史背景下诞生的。1987年4月6日，经国务院批准，进行了全国*9次残疾人抽样调查。调查结果显示:中国残疾人总数约5164万人，其中听力残疾约1770万人，智力残疾约1017万人，视力残疾约755万人，肢残约194万人，综合残疾约673万人。其中发现，有相当一部分具备条件的优秀残疾青年，因身体条件的限制得不到进入高校深造的机会。广大残疾人乃至全社会对创办残疾人高等教育的呼声日益高涨。

　　长春大学特殊教育学院就是这种气候下，于1987年经原国家教委批准、由中国残疾人联合会和吉林省人民政府共同创办的。

　　在学院创办的过程中，有二位教育界老前辈起了重要的作用。早在1980年，时任中国盲人协会主席、中国著名二胡演奏家、吉林艺术学院甘柏林教授曾作为全国盲人协会代表赴南斯拉夫考察。他注意到，南斯拉夫的残疾人受教育程度普遍很高，许多残疾人都成了硕士、博士。社会对残疾人采取一种开放、平等的心态，只要你成绩合格，上哪所大学、读什么专业，完全可以自己选择，没有人拒绝。对此，甘柏林教授深有感触。回国之后，甘柏林教授决心为残疾人上大学尽到自己的努力。为此他多次到国家教委、民政部、文化部奔走呼吁。1984年中国残疾人福利基金会(中国残疾人联合会前身)成立，甘柏林教授又亲自向邓朴方会长汇报了他的想法和建议，邓朴方会长对此给予了充分的肯定和支持，同时也得到过民政部的大力支持，时任副部长张德江同志给予过大力帮助。1987年甘柏林教授听到组建长春大学的消息，又找到了负责组建长春大学的原校长王野平同志。王野平同志长期在吉林省教委主管招生工作，多年来，他一直为那些高考成绩优秀而仅仅因为身体残疾而难圆大学之梦的考生而慨叹和惋惜，听到甘柏林教授的设想，二人一拍即合，经王野平同志的多方奔走努力，在中国残疾人联合会和吉林省政府的[*{a}*]和支持下，办学资金、教学场所等问题一一得到了解决。

　　经原国家教委审查，以(87)教学司字056号文件正式批复同意由中残联和吉林省人民政府共同创办长春大学特殊教育部。民政部也以(1987)民协函第106号文件通知各地民政部门，要求协助做好招生工作。1987年9月，长春大学特殊教育部(不久，经民政部和中残联建议，更名为长春大学特殊教育学院)正式成立。成为中国乃至亚洲*9所集盲、聋哑、肢残人教育于一体的综合性高等特教院校。当年，迎来了*9批45名盲、聋哑、肢残大学生。这些学生的入学，便全国广大残疾青年看到了与健全人一样上大学的希望之光。长春大学首任校长王野平同志聘请甘柏林教授为特殊教育学院名誉院长至今，指导学院的各项工作。
 

　　三、培养方针

　　明确培养目标，探索人才培养途径培养目标

　　（一）走残健融合的办学之路为提高残疾学生的社会适应能力，我们打破了传统封闭的特殊教育模式，将特教学院设在校本部，积极创造条件促进残健融合，残疾学生与健全学生共享人文环境与教育资源。开设残健学生都能选修的课程，鼓励残疾学生跨学院辅修自己喜欢的专业，组织残健学生共同参加科技创新、“三下乡”社会实践、科技创新、文艺体育竞赛、学生社团等校园文化活动，残健学生互帮互助，共享人文环境与教育资源。实践证明，残健融合模式培养出来的毕业生适应工作岗位快，融入社会能力强，综合素质较高。毕业学生中，9人分别获五一劳动奖章、中国十大杰出青年、全国自强模范、全国大学生五四奖章、中国青少年科技创新奖；两次获全国大学生艺术展演一等奖。

　　（二）开展了视障学生融合教育的研究与实践 2004年以来，对近百名视障学生实施了融合教育。

　　1.采取4种融合教育方式：环境共享：在教学环境设计上，我们遵循了有利于学生融入社会的原则，提高了学生融入社会的能力和信心。残健融合：将视力残疾学生的音乐表演专业设置在音乐学院，共享音乐学院的教学资源，实现了残健互助，共同进步。随班就读：特殊教育学院的视力残疾学生可以转入相关学院的专业随班就读，与健全学生平等参与所有教学活动，实现完全意义上的全纳。自主辅修：学有余力的视力残疾学生在完成主修专业学习的同时，可辅修其他学院的第二专业。主要选择英语、特殊教育等2个专业。

　　2.探索出4课堂教学模式学生探究：采取有针对性的方法，调动学生主动学习的积极性，如建立提前预习课程内容模式，使主动学习和课前自主预习成为学习习惯。教师引导：激励引导残疾学生，鼓励同学之间交流探讨，提高合作与沟通的能力，克服依赖习惯和心理，提高学习效率。合作互动：积极营造对视力残疾学生认同、宽容和友爱的教学氛围，形成互相尊重、团结互助、合作分享、乐于沟通的合作氛围。全面发展：在教学目的、教学手段、教学过程等方面，充分考虑有利于视力残疾学生的生理、认知与心理素质的整体提高，促进学生全面发展。

　　3.完善配套的支持系统 融合教育的有效实施必须依靠一整套先进的教育技术资源作为可靠保证。我们建成了以国家高等教育视障资源中心为代表的支持系统。配备先进的盲文阅读、打字、印刷设备以及点字翻译软件、盲人读屏软件等。配备有4名辅导教师和工作人员，为视力学生提供盲、汉文辅助阅读和翻译帮助；制作语音教材和盲文教材等。开发了具有全程语音导航功能的视力残疾人辅助教学网站，国内[*{9}*]的视障图书专用阅览室，配有国内先进盲人读屏软件的视力残疾学生计算机房。

　　4.取得了很好的效果 融合教育的教学改革实验取得了很好的效果。在特殊教育学专业随班就读的视力残疾学生林美霞，学习成绩一直名列前茅，荣获三等奖学金；在英语专业辅修第二专业的学生倪震、洪伟彬、谢健健2008年参加雅思考试成绩均超过7分，成为*9批通过该考试的中国视障大学生。倪震同学已成功赴英国杜伦大学攻读硕士学位。

　　（三）加强专业及课程建设我们针对听障学生形象思维和动手能力较强的特点，设置了绘画、动画、艺术设计三个美术类专业，针对视障学生触觉、听觉灵敏，记忆力好的特点，设置了音乐表演和针灸推拿学专业。为实现培养目标，我们调整课程内容，加大实践教学环节比重，突出课程的综合性、实践性和特色。聋人美术类专业被教育部确定为国家级人才培养模式创新实验区，针灸推拿学专业被教育部确定为国家级特色专业。

　　（四）改进教学方法和手段根据残疾学生特点，探索出了直观教学法、缺陷补偿教学法、模拟实践教学法、口诀式教学法等一整套教学方法。聋生教学运用语音转字幕、动画模仿、多媒体等多媒体教学支持手段。盲生教学使用汉语、英语的明文转换盲文、转换语音等多媒体教学支持手段。上述教学方法与手段的改革*5限度减少了学生学习障碍，学生成绩显著提高。
 

　　采取有效措施，加强教师队伍建设

　　（一）“大爱”铸就师德我们坚持以师德建设为基础，专业化培训为保障，优化结构为手段，加大教师队伍建设力度。制定了《长春大学特教学院师德规范》，“以情育人，无私奉献，以身立教，诲人不倦”为核心，加强教师职业道德教育。要求教师不仅要传道、授业、解惑，还要担当起学生父母、亲人、朋友的责任，把学生需求作为工作的出发点，涌现了无数催人泪下的感人事迹。2003年学院被国务院残工委授予“残疾人之家”称号。

　　（二）形成教师培训的有效机制制定并实施了《长春大学特教学院教师培训制度》，对引进、转岗、外聘教师进行特殊心理学、特殊教育学和手语、盲文等培训，提高他们的专业化水平和教育教学能力。学院平均每年选派8-10名中青年骨干教师到国内外进修、参加学术交流、提高学历层次。近五年，共派出36人次赴美国、日本、俄罗斯等国家学习培训。

　　（三）多渠道优化教师结构建院初期，在师资不足的情况下，外聘了一批高水平兼职教师、外籍教师任教。随着特教事业的发展，从其他院校引进优秀专业教师，充实了教师队伍，优化了教师结构。经过不懈努力，形成了一支爱岗敬业、师德高尚、专业化水平较高的教师队伍。现有专任教师44人，其中教授5人，副教授12人，高级职称占教师总数的38.6%，博士、硕士研究生占教师总数的61%。教师中有吉林省有突出贡献的青中年技术人才、吉林省拔尖创新人才、吉林省科技进步二等奖获得者、全国特教园丁奖获得者、吉林省自强模范、吉林省新长征突击手、长春市十大最有影响力的残疾人、长春市劳动模范等。近五年学院教师共承担省级以上科研、教研项目31项，其中国家级项目9项；公开发表学术论文72篇；出版著作、教材27部。
 

　　关注弱势群体，促进残疾学生就业完善就业服务

　　（一）加强就业指导，完善就业服务。一是建立了信息化就业服务平台，以服务促就业。二是开设就业指导课，使学生了解就业形势、掌握求职技巧。三是坚持就业与自主创业相结合，加强自主创业教育，培养学生创业意识。四是发挥典型示范作用，每年请优秀毕业生回校作报告。五是每年划拨专项经费，举办针对视障学生、听障学生的专场就业洽谈会。

　　（二）努力实现集中就业和高层次就业，拓宽就业渠道，开发就业市场一是依托和发挥各级残联组织的优势，与吉林省、长春市残联等部门联合召开就业洽谈会，有效促进了残疾大学生就业。二是抓住国家大力扶持残疾人就业的机遇，引入或联合具有发展潜力的中小企业，努力把长春打造成中国*5的残疾人大学生暨残疾人就业基地。三是学校在全国各地建立了20余家残疾大学生就业实习基地，已接纳毕业生近400人。近几年，已有多家用人单位接收毕业生20名以上。四是抓住我国特殊教育加快发展的有利契机，输送300多名聋人毕业生教师。社会影响与国际交流长春大学特殊教育学院自建院以来，己先后接待了包括泰国公主诗琳通、韩国前总理姜英勋和日本、瑞典驻华大使在内的加多个国家和地区的政府与国际组织的官员、王室成员、驻华使节、友好人士、海外华侨和台湾同胞的参观访问，学院的发展给他们留下了深刻的印象。国际主义战士白求恩的孙子奇纳·白求恩来校时兴奋得与残疾学生同台舞蹈，盛赞“真了不起”。美国国际基督教交流会主任格莱·格特先生参观学校后，认为"是个奇迹"，回国后在《国际时事周刊》上撰文，提出在特教方面要"面对来自中国长春的挑战"。2000年，美国加劳德特大学理查德教授、马丁教授带领二十多人的聋教访华团、德国汉堡大学特教学术访华团先后来校参观考察，探讨在残疾人教育方面建立合作关系。

　　未来的设想与规划我国高等特殊教育经过多年发展，已经站在新的历史起点，任重而道远，我们充满期待。为适应我国残疾人事业发展的需要，积极构建融残疾人高等特殊教育、特殊教育学科及师资培训、残疾人成人教育、高等特殊教育研究、残疾人职业技能培训、残疾人康复训练、残疾人用品用具研发为一体的现代特殊教育与研究平台。改善办学条件，打造高等特殊教育的特色和品牌，继续保持在全国高等特殊教育领域的“龙头”地位。按照“残健融合、设施先进、功能齐全、布局合理、环境幽雅、方便舒适”的建设原则和标准。拟申请国家投资建设项目。满足1500人的办学需求，拟规划立项建设一栋26000平方米的教学楼、一栋14000平方米的学生公寓，项目建成后，特教学院总建筑面积将达到4.5万平方米，使学院的教学科研设施、室内外无障碍设施、功能完善配套程度达到国内一流水平。