每年都有很多志愿者通过各种途径站上支教的讲台，然而一味拘泥于传统内容的支教在一定程度上也难免让人产生审美疲劳。在支教的短短时间里，是为孩子们带去一堂英语课、一次兴趣班、一台文艺演出或是一场快乐游戏，究竟哪种形式的支教更有意义，这也是很多志愿者们一直在努力思考、探索的课题。

 

　　11月25日下午，邵阳学院电气工程系的同学们为支教做了一次不一样的探索尝试。利用自身的学科背景与专业优势，志愿者们将科普与环保知识带进樟树小学的课堂，在一个个奇思妙想的小实验和互动问答等环节中，与孩子们碰撞出科学素养的火花。

 

　　“大开眼界”的科普实验

 

　　水中能不能点蜡烛呢？

 

　　用针扎气球会不会爆炸呢？

 

　　纸片能不能托起一整杯水？

 

　　在二年级的教室里，志愿者李海和他的小伙伴们用一个个小学生们感兴趣又百思不得其解的科普小实验，带领孩子们走进美妙的科学世界。志愿者们还鼓励孩子们动手、亲身参与到趣味实验的过程中，体验科学的乐趣和奥妙。

 

　　在科普小课堂里，最吸引孩子们兴趣的是蜡烛能否在水中燃烧的实验。当李海在烧杯中点燃蜡烛，加上基本齐平蜡烛上端的水，孩子们屏息凝神注视着蜡烛。当火焰在水面以下依旧燃烧，孩子们欢呼起来，也利用发散思维想出各种天马行空的答案，李海最后为用物理知识孩子们进行揭秘，孩子们也学到了关于吸热和燃点的小窍门。

 

　　“为什么先看见闪电后听到雷声？”“世界上*5的哺乳动物是什么？”“月亮自转一圈是多久？”科学抢答环节更是掀起了科普小课堂的又一个小高潮，孩子们齐刷刷地举起小手，“争夺”答题的机会。7岁的易芸瑶坐在教室的最前排，在科学抢答的环节，小个子的她举手表现得特别活跃，“我喜欢哥哥姐姐给我们上的课，很快乐也很有意思，还能学到一些科学知识。”

 

　　“接地气”的环保竞赛

 

　　“同学们，大家都知道，如今在世界范围内荒漠化日趋严重，地球环境是越来越恶劣。环境保护已是当今人类社会一个沉重的话题。今天，就让我们加强对环保的认识，从我们身边的小事做起，自觉主动地去保护环境，做文明小学生。”在六年级的教室里，志愿者毛蕴卿用一组精心准备的环保图片拉开了环保课的序幕。

 

　　龟裂的土地、浑浊的河水、漂浮着垃圾的海洋、浓烟滚滚的汽车尾气……面对触目惊心的图片孩子们也陷入了沉思。简海涛一边翻看图片，一边和同桌讨论，“没想到现在环境破坏地这么严重，以后我尽量要节约水资源，再也不用一次性塑料袋了。”有了图片的渲染和铺陈，在环保小课堂上，毛蕴卿和同伴教孩子们认识一些环保标识、分享一些简单易行的环保小常识和小窍门，孩子们都听得格外认真。

 

　　在课堂上，志愿者们还以小组为单位组织了一场特殊的环保知识竞赛，比赛分为抢答、判断题、简答题，环保知识巧妙地穿插在精心设计的题库中。志愿者在与孩子们互动的过程中，调动起孩子们的发散性思维，鼓励他们集思广益出一些环保小点子，以及怎么更好地去带动爸爸妈妈及家人在生活中更环保。

 

　　期待更多元的支教形式

 

　　“樟树小学的学生大多数都是留守儿童，志愿者们把科普和环保这些理念带进支教的课堂，对孩子们来说既是一种知识面的扩展，更是对一种理念、观念的启发。在孩子们心里种下了一颗科学素养的种子，今后孩子们也可以自觉地有意识地接触这类知识，让种子生根发芽。”樟树小学校长邱智平介绍，感谢电气工程系的志愿者们每个学期都会定期来到学校支教，无论对志愿者和孩子们来说都能从中成长和锻炼，而且这种多元和先进的支教理念在今后应该更进一步丰富和充实。

 

　　据了解，邵阳学院电气工程系的支教团队与樟树小学已经定点合作几年时间，今年9月“微风行动——第二课堂”成功申报省级德育实践项目。支教团队的负责人之一高禄介绍，“关于怎么打破传统的支教模式和形式，利用有限的支教时间带给孩子们更丰富和快乐的知识体验，我们也一直在不断地探索和尝试，这次科普和环保知识进课堂起到的效果很不错，今后我们也会继续坚持和创新，让留守孩子们的视野拓展地更宽，科学素养得到更进一步的提高。”

 

　　科学素质教育的“困境”

 

　　邓小平曾提出“科学技术是*9生产力”的响亮口号，21世纪我们跨入了知识经济时代，为了增强国家的科技竞争实力，国民科学素质的提高被各国政府提上了议事日程。1989年，美国制定了旨在提高全体美国人科学素质的“2061计划”，提出到2061年哈雷彗星再次光临地球时，美国公民人人具有基本科学素质的目标。英国则于1988年通过《教育改革法》，明确规定在中小学实施统一的“全国学校课程”，将科学列为三大“核心学科”之一。我国也于1999年明确将基础科学教育的目标从培养科技人才调整为“提高每个学生的科学素质”。同时，还相继出台了一系列促进科学素质教育的政策。1999年6月，中共中央国务院颁发了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。2002年，我国颁布了建国以来的*9部《中华人民共和国科学技术普及法》。2006年，国务院颁发了《全民科学素质行动计划纲要（2006-2010-2020）》。《纲要》明确将未成年人确定为科学素质建设的四类重点人群，并置于首位。

 

　　我国的科学素质教育政策的目标是使每一个公民具备起码的科学素质，为每个公民提供平等的接受科技教育、提高科学素质的机会和渠道。中小学是培育和提高公民科学素养的重要阵地，但在现实生活中由于政策执行工具单一、政策“地方化”不畅、科学素质教育地位不稳固等诸多因素，使科学素质教育在推行过程中仍面临很多困境。在樟树小学这种城郊小学，由于各类资源的限制，孩子们更亟需有更多的渠道提升科学素养，志愿者们的到来为他们推开了另一扇窗户。