第十章问题解决与创造性
（一）课程内容要求
1.一般了解：问题及其分类。
2.重点了解：问题解决的理论；问题解决的过程；问题解决能力的培养。
3.熟练掌握：创造性的含义；创造性思维的特征。
（二）考核点（含知识和能力）及要求
考核点
1.问题及其分类
问题包含的成分；问题的分类；问题解决的理论：试误说、顿悟说和问题解决的认知观点。
2.问题解决的过程
问题解决的策略；寻求解答阶段的策略
3.问题解决能力的培养
4.创造性
创造性的含义；创造性思维的特征；创造性思维的训练。
考核要求
1.识记：问题包含的成分；问题解决的理论。
2.领会：问题解决的策略。
3.综合应用：问题的分类；创造性思维的特征；创造性思维的训练。
第十一章自我调节学习
（一）课程内容要求
1.一般了解：自我调节学习的概念以及理论。
2.重点了解：学习策略的概述。
3.熟练掌握：自我调节学习的训练。
（二）考核点（含知识和能力）及要求
考核点
1.自我调节学习及其理论
自我调节学习的内容；自我调节学习的强化理论（过程）；自我调节学习的社会认知观（三阶段循环模式）；自我调节学习的四个阶段。
2.自我调节学习策略
学习策略的分类；子策略的分类（认知策略、元认知策略、资源管理策略）。
3.自我调节学习训练
自我调节学习遵循的原则；自我调节训练的几种教学模式。
考核要求
1.识记：自我调节学习遵循的原则；自我调节训练的几种教学模式。
2.领会：自我调节学习的内容和理论；自我学习的四个阶段；资源管理策略的概念与分类。
3.综合应用：学习策略的分类，认知策略的概念与分类；元认知、元认知策略的概念和分类。
第十二章品德学习
（一）课程内容要求
1.一般了解：道德情感的形成及其培养。
2.重点了解：道德行为的形成及其培养。
3.熟练掌握：道德认知的发展及其培养。
（二）考核点（含知识和能力）及要求
考核点
1.道德认知的发展及其培养
皮亚杰的道德认知发展理论；科尔伯格的道德认知发展理论（三水平六阶段）。
2.道德情感的形成及其培养
弗洛伊德人格的组成；人本主义道德教育的主要观点。
3.道德行为的形成以及培养
模仿学习、抗拒诱惑、赏罚控制的研究者与研究结论；利科纳的四成分道德发展模型。
考核要求
1.识记：人本主义道德教育的主要观点；模仿学习、抗拒诱惑、赏罚控制的研究者与研究结论；利科纳的四成分道德发展模型。
2.领会：皮亚杰的道德认知发展理论；科尔伯格的道德认知发展理论（三水平六阶段）弗洛伊德人格的组成。
第十三章有效教学
（一）课程内容要求
1.一般了解：有效教学的因素模型；教学设计过程；教学目标的分类。
2.一般掌握：教学目标理论的发展与批评；教学目标的表述。
3.熟练掌握：教学模式。
（二）考核点（含知识和能力）及要求
考核点
1.有效的教学模型
卡罗尔的学校学习模型；斯莱文的有效教学QAIT模型。
2.教学设计的过程
3.教学目标的表述
梅杰的行为目标表述法；格兰伦德的认知目标表述法。
4.教学模式
教师中心取向的教学模式；学生中心取向的教学模式；学习共同体取向的教学模式。
（罗森赛恩等人提出了经典的直接教学过程；接受学习中先行组织者的概念；发现学习的教学原则；探究性学习的基本环节；合作学习的基本要素；合作学习的方法）
考核要求
1.识记：卡罗尔的学校学习模型；斯莱文的有效教学QAIT模型；梅杰的行为目标表述法；格兰伦德的认知目标表述法
2.领会：教师中心取向的教学模式；学生中心取向的教学模式；学习共同体取向的教学模式。
第十四章教学测评
（一）课程内容要求
1.一般掌握：教育测评与课堂测评；课堂测评的标准。
2.熟练掌握：课堂测评的类型。
（二）考核点（含知识和能力）及要求
考核点
1.教育测评与课堂测评
教育测评的定义；课堂测评的定义。
2.课堂测评的类型
3.课堂测评的标准
考核要求
1.识记：教育测评的定义；课堂测评的定义；课堂测评的标准。
2.领会：课堂测评的类型。
第十五章课堂管理
（一）课程内容要求
1.一般掌握：课堂管理的基本任务。
2.熟练掌握：课堂管理的目标；学生的行为管理。
（二）考核点（含知识和能力）及要求
考核点
1.课堂管理的基本任务
2.课堂管理的目标
3.课堂管理的特殊方法
考核要求
1.识记：课堂管理的基本任务；课堂管理的目标；课堂管理的特殊方法
第十六章教师心理
（一）课程内容要求
1.一般了解：理想教师的品质。
2.熟练掌握：教师的专业素质；教师的心理健康；教师的成长和培养。
（二）考核点（含知识和能力）及要求
考核点
1.理想教师的品质
2.教师的专业素质
专业知识（奥斯特曼的教师理论分类）、专业技能（教师的教学技能的三个方面）、专业情意（黑尔的教师分类）
3.教师的心理健康
教师职业倦怠的概念、特征和发展历程。
4.教师的成长和培养
专家型教师与新手型教师的对比；富勒等人提出的教师成长三阶段论；专家型教师的培养方式。
考核要求
1.识记：理想教师的品质。
2.领会：教师的专业素质；教师职业倦怠的概念、特征和发展历程。
3.简单应用:教师的成长和培养。
四、考试内容覆盖率
专升本考试大纲
五、课程考核方式及成绩评定
考试形式：闭卷，笔试
考试时间：150分钟（专业综合课）
试卷满分：200分（专业综合课）
试卷题型及比例：单项选择题20%、多项选择题10%、判断题10%、简答题30%、分析题30%。
六、关于试卷结构及考试的有关说明
1.本考纲是根据课程标准制订的。考核知识点覆盖课程各章主要教学内容。重点章节，考核内容的覆盖密度偏大，分值均匀。
2.考题范围不超出考纲中考核知识点范围，考核目标不高于课程标准中所规定的相应最高能力层次要求。
3.“识记”、“领会”、“简单应用”、“综合应用”四个认知层次为递进等级关系。其含义是：
识记：要求应考者能够对该知识点，如定义、名词、概念、性质等有清晰的认识，并能做出正确的判断和选择。
领会：要求应考者能够对该知识点，在识记的基础上有一定的理解，清楚地知道与有关知识点的联系与区别，并能做出正确的表述和解释。
简单应用：要求应考者能够运用相关章节的几个知识点，解决生活与生产实践中的一般性问题。
综合应用：要应考者能够综合运用各章节多个知识点，解决生产实践中稍复杂的一些问题。
“识记”、“领会”、“简单应用”、“综合应用”四个认知层次的试题在试卷中所占的分数比例依次约为：20%、20%、30%、30%。
4.试题的难度可分为：较容易，中等，较难；它们在试卷中所占分数比例依次大致为：40%、50%、10%。

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