一、课程性质与目标
（一）课程性质
《教育心理学》是研究学校情境下学与教心理活动规律的一门学科，是教师教育专业一门重要的必修基础课程。通过对本课程的教学，使学生能充分把握教育心理学的基本概念、重要原理和理论，形成结构良好的教育心理学系统知识模块；指导学生掌握教育心理学的主要研究方法，培养学生对教育心理现象的理解、分析批判能力和对教育心理学问题开展研究的能力。因而，学生在进行课程学习时，必须注重理论原理探讨与实践活动探索的相互结合，为今后的教师职业发展与成长打下坚实基础。具体教学任务包
（一）引导学生理解教育心理学的基本原理和理论，把握当前国内外教育心理学研究的热点和趋势。
（二）培养学生开展教育心理学研究的思维，使其具备运用理论研究和实证探讨相结合的方法开展教育心理学研究、解决实际教学问题的能力。
（三）指导学生根据教育心理学的基本原理和学生学习的心理特点进行教学课程与内容的设计，熟练掌握从事教师职业的基本教育与教学技能。
（二）课程目标与要求
（一）知识目标：
掌握教育心理学的性质、作用、学科发展历史、研究方法、学习心理、学习类型、教学心理等方面的基本知识和基本理论。
（二）能力目标：
能够运用教育心理学的相关知识指导自己的教学实践工作，形成教育心理学的思维方式。
（三）素质目标：
形成对教育心理学知识的浓厚兴趣，有意识养成教师职业的神圣感和使命感，树立投身于教育教学一线工作的理想和信念。
二、教材
教材名称：《教育心理学》
版本：第3版
书号：9787040522587
作者：陈绮、刘儒德
出版社：高等教育出版社
出版时间：2020年2月
三、课程内容与考核要求
第一章走进教育心理学
（一）课程内容要求
1.一般了解：教育心理学的研究方法。
2.重点了解：教育心理学的发展历程（西方和我国）。
3.一般掌握：教育心理学的研究意义与作用。
4.熟练掌握：教育心理学的研究对象。
（二）考核点（含知识和能力）及要求
考核点
1.教育心理学的研究对象：学习心理、教学心理、学生心理和教师心理。
2.教育心理学的研究内容
包括5个基本要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境；3过程：学习过程、教学过程和评价/反思过程。
3.教育心理学的意义；教育职业的重要科学基础；促进教师发展；指导教学实践。
4.教育心理学的作用：
科学理论上的指导作用；研究方法上的指导作用
5.教育心理学的发展历程（西方的、我国的）
6.量化研究和质性研究
考核要求
1.识记：教育心理学的研究对象；教育心理学的研究意义与作用。
2.领会：教育心理学的研究内容。
3.简单应用：教育心理学的研究方法（问卷法、实验法、观察法、访谈法、微观发生法）。
第二章学生的心理发展
（一）课程内容要求
1.一般了解：社会化：家庭、同伴和教师。
2.重点了解：埃里克森的心理社会发展理论。
3.一般掌握：自我意识、自我概念和自尊的概念。
4.熟练掌握：皮亚杰的认知发展；维果茨基的发展观。
（二）考核点（含知识和能力）及要求
考核点
1.皮亚杰的认知发展理论
同化和顺应的含义；认知发展的四个阶段；皮亚杰的认知发展理论在教学上的应用。
2.维果茨基的发展观
最近发展区的概念；维果茨基发展理论的教学应用。
3.埃里克森的心理社会发展理论
心理社会发展的8个阶段。
4.自我意识、自我概念和自尊的含义
考核要求
1.识记：认知发展的四个阶段，最近发展区的概念。
2.领会：同化和顺应的含义；皮亚杰和维果茨基的理论在教学上的应用；埃里克森的心理社会发展的8个阶段；自我意识、自我概念和自尊。
第三章学生的个体差异
（一）课程内容要求
1.一般了解：特殊需要儿童的教育。
2.重点了解：学习风格的影响因素。
3.熟练掌握：智力的心理测量学理论与个体差异；智力的系统理论与个体差异。
（二）考核点（含知识和能力）及要求
考核点
1.智力的二因素：论二因素论的内容，流体智力和晶体智力的含义。
2.智力的系统理论
多元智力理论的内容；三元智力理论的内容。
3.个体的学习风格差异（生理、心理、社会）
经典的认知风格：场独立型和场依存型；冲动型和沉思型；深层加工和表层加工；整体型和系列型。
考核要求
1.识记：智力二因素论；多元智力理论；三元智力理论。
2.领会：流体智力和晶体智力的含义；个体的学习风格差异（经典的认知风格）。
第四章行为主义学习理论
（一）课程内容要求
1.一般了解：学习理论的发展。
2.重点了解：社会学习理论概述。
3.一般掌握：巴甫洛夫的经典性条件作用；斯金纳的操作性条件作用；华生的行为主义。
4.熟练掌握：学习的定义和分类，观察学习和观察学习的效应。
（二）考核点（含知识和能力）及要求
考核点
1.学习的分类
加涅的学习分类（8种）；按学习意识水平分类（内隐学习和外显学习）。
2.巴浦洛夫经典性条件作用
无条件刺激、无条件反应、中性刺激、条件刺激和条件反应的含义；消退、泛化和分化的含义。
3.操作性条件作用
桑代克的联结主义的学习理论；效果率的概念；斯金纳的操作性条件作用的基本过程；操作性条件作用的评价。
4.强化
强化和惩罚的种类；强化程序。
5.观察学习
观察学习的过程；观察学习的效应。
考核要求
1.识记：内隐学习和外显学习；巴浦洛夫的经典条件作用；操作条件作用；强化程序；观察学习的效应。
2.领会：强化程序；观察学习的过程。
3.简单应用：加涅的学习分类
第五章认知学习理论
（一）课程内容要求
1.一般了解：学习和记忆的信息加工过程。
2.重点了解：学习的基本阶段；促进知识的保持。
3.一般掌握：认知结构。
4.熟练掌握：陈述性知识和程序性知识。
（二）考核点（含知识和能力）及要求
考核点
1.学习的基本阶段
加涅的学习8个基本阶段；
2.促进知识的保持
加工深度理论；多元表征；应用情境和学习情境的一致性。
3.认知结构
奥苏贝尔的有意义学习（三种同化模式）。
4.陈述性知识和程序性知识
陈述性知识的含义；程序性知识的表征。
考核要求
1.识记：加涅的学习8个基本阶段；促进知识保持的方法。
2.领会：奥苏贝尔的三种同化模式。
3.简单应用：陈述性知识和程序性知识。
第六章建构主义学习理论
（一）课程内容要求
1.一般了解：个体建构主义与社会建构主义。
2.重点了解：知识建构共同体。
3.一般掌握：建构主义在学习理论中的地位；学习的建构过程。
4.熟练掌握：建构主义的基本观点。（二）考核点（含知识和能力）及要求
考核点
1.建构主义的基本观点
知识观；学生观；学习观。
2.个体建构主义与社会建构主义
个体建构主义的内容；社会建构主义的内容。
3.探究性学习
探究性学习的基本过程。
4.支架式教学
5.认知学徒制与情境性学习
考核要求
1.识记：个体建构主义与社会建构主义。
2.领会：探究性学习；支架式教学；认知学徒制与情境性学习。
3.简单应用：建构主义的基本观点。
第七章人本主义学习理论及应用
（一）课程内容要求
1.一般了解：创造性培养；经验学习。
2.一般掌握：人本主义的课程论；康布斯的学习理论。
3.熟练掌握：马斯洛的学习理论；罗杰斯的学习理论。
（二）考核点（含知识和能力）及要求
考核点
1.马斯洛的学习理论
马斯洛的教育目标论；马斯洛的内在学习论；马斯洛的需要层次理论。
2.罗杰斯的学习理论
罗杰斯的意义学习概念；两种意义学习的比较；学生中心模式的教学思想。
3.人本主义的课程论
4.价值教育
价值教育的七种实施方式。
考核要求
1.识记：价值教育。
2.领会：马斯洛的学习理论；罗杰斯的意义学习；学生中心模式的教学思想。
3.简单应用：人本主义的课程论。
第八章学习动机
（一）课程内容要求
1.了解：学习动机的情境因素。
2.一般掌握：学习动机的理论。
3.熟练掌握：学习动机的分类。
（二）考核点（含知识和能力）及要求
考核点
1.学习动机
学习动机的含义；学习动机的分类。
2.学习动机的个体因素
自我决定理论的动机分类；耶基斯和多德森定律；自我效能感的影响因素；归因理论的归因类型；目标定向理论的目标分类；自我价值定向的类型。
3.社会支持
考核要求
1.识记：学习动机的含义；耶基斯和多德森定律。
2.领会：学习动机的分类；自我决定理论的动机分类；自我效能感的影响因素。
3.简单应用：归因理论的归因类型；自我价值定向的类型。
4.综合应用：社会支持。
第九章知识建构
（一）课程内容要求
1.一般了解：知识与知识观，知识学习的影响因素。
2.一般掌握：知识的分类；陈述性知识的学习；程序性知识的学习；迁移的理论与研究。
3.熟练掌握：迁移及其分类。
（二）考核点（含知识和能力）及要求
考核点
1.知识的概述
知识的概念；知识的分类；知识的影响因素。
2.知识的学习
概念的定义；概念的分类；概念的学习方式；概念转变的过程及因素；程序性知识的教学过程。
3.知识迁移
迁移的概念；迁移的分类；迁移的理论。
考核要求
1.识记：知识的概念；知识的影响因素；概念的定义。
2.领会：知识的分类；概念的分类，概念的学习方式；概念转变过程及因素。
3.简单应用：知识迁移的概念；迁移的分类；迁移的理论。

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