教育心理学是教育学考研的重要科目，备考的同学们一定要重视起来。为了帮助同学们全面了解考点，充分复习备考，取得更高的成绩，学姐整理出了2024教育学考研教育心理学考点：生态系统理论，快来学习吧！
一、基本观点
（1）理论前提：生态系统理论是美国心理学家布朗芬布伦纳提出的个人发展模型，强调发展个体嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，自然环境是人类发展的主要影响源；每一系统都与其他系统以及个体交互作用，影响着个体发展的许多重要方面。
（2）层次：该系统分为四个层次，由小到大分别是：微系统、中间系统、外层系统和宏观系统。这四个层次是以行为系统对儿童发展的影响直接程度划分的。另外，该系统还包括时间系统。
【1】微系统：是最里层的系统，指个体活动和交往的直接环境，主要包括家庭、学校、同伴、邻里、社区等；微系统是一个动态的发展情境，生活于其中的每个人都影响着别人，同时也受别人的影响。
【2】中间系统：是指各微系统之间，如家庭、学校和同伴群体的联系或相互关系；如果微系统之间有较强的、积极的联系，发展可能实现最优化；相反，微系统间的非积极的联系会产生消极的后果。
【3】外层系统：是指那些儿童并未直接参与但却对他们的发展产生影响的系统，如父母的工作环境、亲朋好友、大众传媒、社会福利、公共设施等。
【4】宏观系统：是指存在于微系统、中间系统、外层系统中的文化、亚文化（指某一群体的文化、价值追求，如少数民族的特殊文化）和社会阶层背景（如印度的种姓制度），它规定着如何对待儿童、教给儿童什么以及儿童应该努力的目标。
【5】时间系统：布朗芬布伦纳把时间作为研究个体成长中心理变化的参照体系，他强调要将时间和环境相结合来考察儿童发展的动态过程。
二、评价
（1）理论优点
第一，生态系统理论比任何理论对环境的描述都更为丰富，即该理论具有全面性。这一理论将“环境”分为四个层次，有微观环境和宏观环境，从研究的角度，生态理论对“环境”的范围拓展得更宽泛、更复杂、更具有动态性。把“环境”层次化，就可以更具体地说明不同层次的“环境”如何多方面地促进儿童发展，对教学来说也更加具有参考性。
第二，生态系统更是发现了“环境”四大系统之间的千丝万缕的关系，给我们的教学很大启示。我们可以依据这个理论去分析个体所处的环境系统以及相互关系，并给予及时的干预。
第三，强调“环境”的动态性，环境是不断变化的，各个环境系统之间的联系也在不断变化。
（2）理论缺点
过分突出环境对人身心发展的影响，过多强调社会性，忽略了生物性，即遗传对人类发展的影响，因此并未提出一个人类发展的系统的理论模式，也没有形成一个人类发展的连贯系统的一般模式，总体来说是不够完善的。
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