教育研究方法是教育学考研的重要内容之一，教育研究方法的核心考点较多，背诵较困难。为了帮助大家更好的了解和复习备考，小编为大家整理了2024教育学考研教育研究方法核心考点：教育观察研究的详细内容，一起来看看吧。
一、含义
一般来说，教育观察属于科学观察，是指研究者凭借感觉器官或借助一定的科研仪器，有目的、有计划地对教育领域某一现象及变化过程进行全面细致和深入的观察，从而获得比较客观的教育材料、教育规律的一种研究方法。
二、特点
1.观察的目的性
教育观察法作为一种科学的研究方法，不同于日常生活中自发的、偶然的、随意的观察。它是研究者根据课题的需要，为解决某一问题而进行的。在观察前，必须明确观察的目的，并确定观察的范围、形式和方法。
2.观察的客观性
客观性是指观察所获得的现象和过程能如实地反映客观事实。观察的客观性主要体现在两方面：一是研究对象处于自然状态下，不受人为的干扰；只有在自然的状态下，才能观察到真实的反应。二是运用观察法时，研究者一般需身临其境，直接获取资料。这样的资料是最原始的第一手资料，这比间接获取的资料更为真实可靠，因为间接资料本身就带有该资料获得者的主观倾向，所谓“耳听为虚，眼见为实”就是这个道理。
3.观察的能动性
作为研究手段的教育观察是按事先制定的提纲和程序进行的，同时规定了观察时间和内容，它从大量教育现象中选择典型对象和典型条件，力求全面地把握研究对象的各种属性并以科学理论去分析、判断和理解观察结果，因此同样具有能动性。
三、优缺点
1.教育观察研究的优点
（1）可以在现象或行为发生的当时进行现场观察、记录，以收集研究资料。
（2）能够得到不能直接报告或报告可能失实的材料。
（3）对研究对象没有配合研究的要求。
（4）采用特殊设计，或在特殊情境中，观察者的隐蔽性可以使其在最自然的状态下观察被研究者的行为与活动，由此能够得到其他方法不能得到的真实资料。
（5）可以避免研究者本身的偏见或期待而产生的偏差。
2.教育观察研究的缺点
（1）不能判断”为什么“这一类因果关系的问题，只能说明“有什么”和“是什么“的问题。
（2）由于观察时间和观察情境的限制，在研究对象人数多且分散的情况下应用较困难。
（3）由于教育现象的复杂且处于不断变化之中，观察项目归类推论性太多，会影响研究的信度。
（4）观察研究往往取样小，观察的资料琐碎不易系统化，普遍性的程度不高。要将研究结论类推到其他总体时，应谨慎小心。
（5）由于观察过程可能侵犯研究对象的隐私，涉及敏感话题的行为观察会因无法获得被研究者的同意而流产，限制了观察的范围，影响了观察法应用的广度。
四、基本类型
1.自然情境中的观察与实验室观察
根据观察是在自然条件下还是在人为干预控制下进行的，可将观察分为自然情境中的观察与实验室观察。
自然情境中的观察包括自然行为的偶然现象观察和系统的现象观察，能收集到客观真实的材料，但材料往往是观察对象的外部行为表现。其主要优点是使观察对象的行为表现处于自然状态，因而能了解到观察对象在现实生活中真实的行为表现。它的缺点和不足是研究者多处于被动状态，整个观察活动及过程更多地取决于观察对象。
实验室观察是研究者根据研究的目的，在对观察对象发生的环境和条件加以控制或改变的条件下进行的观察。实验室观察可以把各种偶然、次要的因素排除，使被观察对象的行为特点表现得更加清楚；可以重复进行，能多次再现被研究对象的各种行为，使观察更深入、细致和全面。但由于实验室的人为性及心理现象的过分简化，因而所得结果与实际情况存在一定差距。
2.直接观察与间接观察
根据观察的方式，可以把观察法分为直接观察和间接观察。
直接观察是凭借观察者自己的感官，在现场直接对观察对象进行感知和描述，获得有关研究资料的一种方法。直接观察法具有直观具体等优点。其不足是：第一，研究者的感官只能接受一定范围的信息；第二，感官的灵敏度有限；第三，人的注意力和记忆力有限。
间接观察是利用一定的仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行考察，这类观察突破了直接观察受制于人的主观能力的局限，扩展了观察的深度和广度。但是，间接观察需要专门的仪器，经费开支较大，仪器的使用也可能影响被观察者的正常状态。
3.参与式观察与非参与式观察
这是按观察者是否直接参与被观察者所从事的活动来分的。
参与式观察是研究者直接参与到所观察对象的群体和活动中去，不暴露研究者的真正身份，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。其好处是不破坏和影响观察对象的原有结构和内部关系，因而能够获得有关深层次的结构和关系的材料。但由于受研究者主观因素的影响，处理不当容易影响观察的客观性。
非参与式观察不要求研究人员站在被观察对象的同一地位上，而是以旁观者身份，可以采取公开的，也可以采取秘密的方式进行。非参与式观察结论可能比较客观，但容易表面化，不易获得深层次的资料。
4.结构式观察与非结构式观察
这是按观察是否预先有严密的计划和程序来划分的。
结构式观察是在观察前具有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理的设计的可控性观察，它能获得详实的材料，并能对观察资料进行定性、定量分析和对比研究。但是缺乏弹性，比较费时，该方法常用于对研究对象有较充分了解的情况下。
非结构式观察则是对研究问题的范围目标采取弹性态度，观察内容项目与观察步骤不预先确定，亦无具体的记录要求的控制性观察。方法较灵活，不足之处是获取材料不系统完整，多用于探索性研究，对观察对象不甚了解的情况下。
以上内容整理于网络，仅供参考。
以上就是学姐为大家整理的【2024教育研究方法考研考点：教育观察研究】的全部内容！想了解更多关于考研的相关信息，请关注高顿考研官网查询，祝大家考研成功。另外，小编为2024考研的小伙伴们准备了丰富的学习资料，点击下方蓝色小卡片即可获取哦~
写评论
