教育研究方法是教育学考研中十分重要的科目，必须好好复习，全力备考。为了帮助同学们全面了解考点，充分复习备考，取得更满意的成绩，学姐帮大家整理出了2024教育研究方法考研核心知识点：教育实验设计格式，快来看看吧！
2024教育研究方法考研核心知识点：教育实验设计格式
　　一、单组前后测设计（前实验）
　　（1）特点：【1】只有一个被试组且是非随机分派；【2】没有控制组；【3】仅有一次实验处理；第四，有前后测
　　（2）优点：（对照上面的优点）【1】不扰乱正常的教学秩序；【2】有一定的外在效度；【3】实验处理前可以提供被试的某些信息；通过前后测差异进行比较，能明显验证实验处理的效果；在一定程度上可以控制“差异的选择”因素，被试对象的流失等
　　（3）缺点：（对照上面的缺点）【1】不可以控制被试选择的偏差、被试对象的流失、偶然事件、选择与成熟交互作用等多种干扰因素，内在效度低；【2】不可以控制历史、成熟、统计回归等因素的影响；【3】有前测效应；前测与实验处理发生交互作用，导致结果不能推广到未经前测的群体中
　　二、非随机分派控制组前后测设计（准实验）
　　（1）特点：【1】非随机分派；【2】有控制组；【3】有前后测；【4】要尽可能从统一总体中抽取样本，以避免被试差异所带来的实验误差；【5】一般在原有环境下的自然教育班或年级进行
　　（2）优点：（对应来记）【1】不扰乱正常教学秩序；【2】可以控制历史、成熟、统计回归等因素的影响；【3】实验处理前可以提供被试的某些信息；通过前后测差异进行比较，能明显验证实验处理的效果；在一定程度上可以控制“差异的选择”因素，被试对象的流失等。
　　（3）缺点：（对应来记）【1】不可以控制被试选择的偏差、被试对象的流失、偶然事件、选择与成熟交互作用等多种因素，提高内在效度；【2】因为控制了无关变量，所在外在效度不高；【3】前测效应；前测与实验处理发生交互作用，导致结果不能推广到未经前测的群体中
　　三、随机分派控制组后测设计（真实验）/实验组、控制组后测设计
　　（1）特点：【1】随机分派；【2】有控制组；【3】无前测
　　（2）优点：【1】可控制被试选择的偏差、被试对象的流失、偶然事件、选择与成熟交互作用等多种因素，提高内在效度；【2】可以控制历史、成熟、统计回归等因素的影响；【3】没有有前测效应；不会因为前测与实验处理发生交互作用，导致结果不能推广到未经前测的群体中
　　（3）缺点：【1】扰乱正常的教学秩序；【2】因为控制了无关变量，所在外在效度不高；【3】实验处理前不提供被试的某些信息；没法通过前后测差异进行比较，没法明显验证实验处理的效果；不可以控制“差异的选择”因素，被试对象的流失等
　　四、随机分派控制组前后测设计（真实验，最基本最典型）/实验组、控制组前后测设计
　　（1）特点：【1】随机分派；【2】控制组；【3】前后测
　　（2）优点：【1】可控制被试选择的偏差、被试对象的流失、偶然事件、选择与成熟交互作用等多种因素，提高内在效度；【2】可以控制历史、成熟、统计回归等因素的影响；【3】实验处理前可以提供被试的某些信息；通过前后测差异进行比较，能明显验证实验处理的效果；在一定程度上可以控制“差异的选择”因素，被试对象的流失等
　　（3）缺点：【1】扰乱正常的教学秩序；【2】因为控制了无关变量，所在外在效度不高；【3】有前测效应；前测与实验处理发生交互作用，导致结果不能推广到未经前测的群体中
　　五、所罗门四组设计
　　（1）优点：【1】内外在效度较高较理想；【2】克服了实验组、控制组后测实际和实验组、控制组前后测设计两种设计的缺点；【3】实验者等于重复做了。四个实验，可以对四个组的实验数据进行多种比较；【4】实验者还可以运用22方差分析来处理4个组的实验数据
　　（2）缺点：很麻烦，更要很多组来完成实验
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