教育综合是教育学考研的重要内容之一，教育综合的核心考点较多，背诵较困难。为了帮助大家更好的了解和复习备考，小编为大家整理了2024教育学考研教育综合高频考点：教学组织形式的详细内容，一起来看看吧。
一、含义
教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。教学组织形式是社会生产和科技发展的要求与可能在教育中的反映。
二、类型
（一）个别教学制
个别教学制产生于古代，是漫长的奴隶社会和封建社会中主要的甚至是唯一的教学组织形式。它是指教师向学生传授知识，布置、检查和批改作业，都是个别进行的。
优点：教师能够根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受力。
缺点：采用个别教学制，一个教师所能教的学生数量是很有限的。
（二）班级授课制
班级授课制萌芽于16世纪，兴起于17世纪，在19世纪中期成为西方学校的基本教学组织形式。1862年，京师同文馆采用班级授课制，是中国之始。班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄或掌握知识与能力发展的程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。
优点：有利于提高教学效率并扩大教学的教育效果。
缺点：缺乏灵活性，难以因材施教。
（三）分组教学制
分组教学制于19世纪末20世纪初出现在欧美国家，我国20世纪70年代末在部分学校中也采用过分组教学。
分组教学制就是按学生的能力或学习成绩，把他们分为水平不同的组进行教学。
优点：比班级授课制更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。
缺点：（1）很难科学地鉴别学生的能力和水平；（2）在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常和学校的要求相矛盾；（3）分组后造成的副作用很大，往往容易使快组学生产生骄傲情绪，使普通、慢组学生的学习积极性普遍降低。
（四）道尔顿制（2013年统考选择题）
道尔顿制是由美国教育家帕克赫斯特于20世纪20年代在马萨诸塞州道尔顿市的道尔顿中学创建的一种新的教学组织形式。它是指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只是为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。
优点：有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能。缺点：不利于系统知识的掌握，且对教学设施和条件要求较高。
（五）特朗普制
特朗普制是由美国教育家劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班、小班和个人三种教学形式结合起来。大班集体教学，由优秀教师采用现代化教学手段给几个平行班统一上课；之后的小组课，研究讨论大班课上的教学材料，由15-20人组成一个小组；然后由学生个人独立自学、研习、作业。部分作业指定，部分作业自选。教学时间分配为：大班上课占40%，小组研究占20%，个人自学占40%。
优点：既有班级授课制的优点，也有个别教学的长处。
缺点：管理起来比较麻烦。
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