中国宋代程颢、程颐、朱熹等人创立的理学教育思想，体现了当时社会发展的需要，统治者出于维护封建地主阶级利益和巩固封建统治的目的，大力提倡理学，深刻地影响了中国古代的教育。
　　一、格物致知
　　“格物致知”出自《大学》，其基本观点认为认识事物必须亲自体验，从具体事物的感性认识逐步上升到抽象的理性认识。在理学教育思想中，“格物致知”被赋予了特殊的涵义，成为一种认识论、方法论。它既包含了重视感性经验和直觉体验的认识论倾向，又体现了以伦理道德为内容的价值观。
　　二、明德至善
　　“明德至善”是理学教育的最高目标，体现了儒家传统的道德教育思想。在理学教育思想中，“明德”是指天赋的道德观念，即儒家所强调的仁、义、礼、智、信等观念；而“至善”则是道德教育的最高境界，即通过教育使个体达到完善的人格境界，成为具有高尚道德品质的人。
　　三、探究天理
　　“探究天理”是理学教育思想中的重要原则和方法。在理学教育思想中，天理是指宇宙间的普遍道德原则和规律，是宇宙的根本法则。通过探究天理，个体可以认识宇宙的本质和规律，达到自我完善和超脱的境界。
　　四、修身养性
　　“修身养性”是理学教育思想中的重要内容。在理学教育思想中，修身是指个体的自我修养，包括道德修养、知识修养和情感修养；而养性则是指培养和完善个体的性格和气质，以达到至善的境界。
　　五、诚意正心
　　“诚意正心”是理学教育思想中的重要方面。在理学教育思想中，诚意是指内心真诚无妄，严格遵循道德准则；正心则是指培养正确的心态和情感，克服私欲和偏见。
　　六、博学笃行
　　“博学笃行”是理学教育思想中的重要原则。在理学教育思想中，博学是指广泛学习各种知识，包括经、史、子、集等；笃行则是指将所学知识付诸实践，做到知行合一。
　　七、教学相长
　　“教学相长”是理学教育思想中的重要原则和方法。在理学教育思想中，教学相长是指教师和学生之间的互相学习、互相促进的关系。教师通过教学引导学生探索天理和修身养性，同时也在教学过程中不断发展和完善自己的知识和能力。
　　八、启发式教育
　　“启发式教育”是理学教育思想中的重要方法。在理学教育思想中，启发式教育是指通过启发和引导，激发学生的学习兴趣和创造力，使其能够自主思考和解决问题。
　　九、重视人文素养
　　“重视人文素养”是理学教育思想中的重要方面。在理学教育思想中，人文素养是指对人类文化和历史的广泛了解和深刻领悟。通过培养人文素养，个体能够更好地理解人类文明的演进和发展，更好地应对现实生活中的各种挑战和问题。
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