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311教育学综合考研高频考点：观察学习理论
　　一、概述
　　美国心理学家班杜拉在20世纪60年代提出了观察学习这个概念，他认为人有通过语言和非语言形式获得信息以及自我调节的能力，使得个体通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果，而不必事事经过亲身体验，就能学到复杂的行为反应。
　　二、班杜拉的经典实验
　　实验：首先让儿童观察成人榜样对一个充气娃娃拳打脚踢，然后把儿童带到一个放有充气娃娃的实验室，让其自由活动，并观察他们的行为表现。结果发现，儿童在实验室里对充气娃娃也会拳打脚踢。
　　实验表明：
　　（1）儿童可以通过观察习得行为。
　　（2）榜样攻击性行为所导致的后果是儿童是否自发模仿这种行为的决定因素。其中，替代惩罚降低了对攻击性行为的模仿。
　　（3）榜样行为所导致的后果，只是影响到儿童攻击性行为的表现，而对攻击性行为的学习几乎没有影响。
　　三、观察学习的基本过程
　　观察学习也就是通过观察并模仿他人而进行的学习，包括四个子过程：注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程。
　　(1)注意过程：观察者注意并知觉榜样情景的各个方面。受以下几个因素影响：
　　①观察者比较容易观察与自身相似或被认为优秀的榜样。
　　②有依赖性、自身概念水平低或焦虑的观察者更容易产生模仿行为。
　　③强化的可能性或外在的期望影响个体决定观察谁的什么行为。
　　(2)保持过程：观察者记住从榜样情景了解的行为，以表象和言语形式将他们在记忆中进行表征、编码及储存。
　　(3)动作再现过程：观察者将头脑中有关榜样情景的表象和符号概念转为外显行为，选择和组织榜样情景中的要素，进行模仿和练习，并在信息反馈的基础上精炼行为。
　　(4)动机过程：观察者因表现所观察到的行为而受到激励，模仿动机存在三种来源：
　　①直接强化——通过外部因素对学习行为予以强化。
　　②替代强化——通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为的倾向。
　　③自我强化——根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，从而强化相应的学习行为。
　　四、观察学习理论的教育应用
　　(1)教师要发挥以身示范的榜样作用，为学生提供良好的榜样;
　　(2)教师要有意识地按照观察学习的基本过程与条件指导学生有效地进行模仿;
　　(3)教师要充分发挥替代强化和自我强化的作用，激发学生学习的能动性。
　　以上内容整理于网络，仅供参考。
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