教育心理学是教育学考研的重要内容之一，教育心理学的核心考点较多，复习较困难。为了帮助大家更好的了解和复习备考，小编为大家整理了教育学考研教育心理学高频考点：认知策略的详细内容，一起来看看吧。
一、注意策略
注意策略是指学习者在学习情境中激活与维持学习心理状态，将注意集中于有关学习信息或重要信息上，对学习材料保持高度的觉醒或警觉状态的学习策略。新注意对象的吸引力、明确的信号提示、注意对象的特点等都会影响个体的注意。
1.随意注意：是指没有预定目的、不需经过意志努力的注意。
2.有意注意：是指有目的、需要意志努力的注意。
二、精细加工策略
精细加工策略是指通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，寻求字面背后的深层次意义，或者以此来增加新信息的意义，从而帮助学习者将信息储存到长时记忆中去的学习策略。也就是说，我们应用已有的图式和已有的知识使信息合理化，以达到长期保持的目的。
1.对于简单知识的精细加工策略：
位置记忆法、首字联词法、限定词法、关键词法、形象联想法、谐音联想法等。
2.对于复杂知识的精细加工策略：
（1）利用背景知识。背景知识有助于把新旧知识联系起来，以此有助于对知识的理解。
（2）做笔记。做笔记有助于对材料进行编码，同时还具有外部储存的功能，主要包括做笔记摘抄、评注、加标题等。
（3）联系生活实际。教师应该多将要传授的知识与生活实际联系起来，迁移到课堂之外有助于学生加深对知识的理解。
三、复述策略
复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。常见的复述策略包括：利用随意识记和有意识记、排除相互干扰、多种感官参与、整体识记和分段识记、尝试背诵、过度学习、及时复习、分散复习和集中复习、复习形式多样化以及反复实践等。
复述时应注意四点，一是克服记忆效应，二是运用多感官协同记忆，三是采用多种形式复述，四是注意心向、态度和兴趣的影响。
四、编码与组织策略
编码与组织策略是指发现部分之间的层次关系或其它关系，使之形成某种结构以达到有效保持之目的的一种学习策略。
1.编码策略：心理学家研究发现，在单位时间内，人类加工的信息量是有限的。人们扩充自己记忆空间的一条途径就是将这些信息进行编码，转化为更大的记忆组块，这就是编码策略。
2.组织策略：（1）列提纲：以简要的词语写下主要和次要的观点，也即呈现材料的要点要以金字塔的形式。每一具体细节都包含在高一级水平的列别中。（2）画关系图：就是图解各种观点是如何互相联系的，它可以替代做笔记和列提纲。（3）运用理论模型：这种方法就是用图解的方式来说明某个过程之间的要素是如何相互联系的。如加涅的信息加工模式图，与作关系图相似，只是更复杂一些，因而二者可以合称“画地图”。（4）利用表格：即对材料进行综合分析之后，提取出关键信息，并按照一定的方式陈列出来，使其一目了然，清晰明确。
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