教育心理学是教育学考研的重要内容之一，教育心理学的核心考点较多。为了帮助大家更好的了解和复习备考，小编为大家整理了2024教育心理学考研常考名词详细内容，一起来看看吧。
一、发现学习
（1）含义：发现学习是指学习者用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。发现不只限于发现人类尚未知晓的事物，还包括发现人类现有的知识。布鲁纳认为发现是教育儿童的主要手段，是学生掌握学科基本结构的最好方法。
（2）步骤：①提出问题。创设问题情境，提出和明确使学生感兴趣的问题。②做出假设。激发学生探究的欲望，提供解决问题的各种假设。③检验假设。学生用理论或通过实验数据检验自己的假设。④形成结论。学生通过实验获得的一些材料和结果，亲自发现结论或规律。
二、学习动机
（1）含义：学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种动力倾向。它与学习活动可以互相激发、互相加强。学习动机一旦形成，就会自始至终贯穿于学习活动的全过程。
（2）分类：从动力来源划分，可分为内部动机和外部动机；从对学生学业成就的影响划分，可分为认知内驱力、自我提高内驱力与附属内驱力；等等。
（3）主要理论：①以行为主义心理学家为代表的强化理论；②人本理论，包括马斯洛的需要层次理论、罗杰斯的自由学习理论；③认知理论，包括阿特金森的期望——价值理论、成败归因理论、班杜拉的自我效能感理论、科温顿的自我价值理论、德维克的目标定向理论、德西与瑞安的自我决定理论。（4）作用：①引发作用；②定向作用；③维持作用；④调节作用。
三、最近发展区
（1）简介：最近发展区是维果茨基根据其文化历史发展理论提出的有关于教学与发展关系的理论。
（2）含义：最近发展区是指实际的发展水平和潜在的发展水平之间的差距，前者指学生现有的独立解决问题的能力，后者指在成人的指导下或与更有能力的同伴合作时，能够获得的新的解决问题的能力。
（3）教学与发展的关系：教学应该考虑儿童现有的发展水平，而且教学要走在儿童现有发展水平的前面，落在最近发展区内，带动发展。一方面，教学决定着儿童发展的内容、速度和水平等，使最近发展区变为现实；另一方面，教学也创造着最近发展区。儿童的两种水平之间的差距是动态的。
四、自我效能感
（1）代表人物：班杜拉。
（2）含义：自我效能感指个体对自己能否成功进行某一成就行为的主观判断。
（3）主要影响因素：①直接经验；②替代性经验；③言语说服；④情绪唤起。
（4）功能：①决定个体对某项活动的选择和坚持；②影响个体面对困难的态度；③影响个体新行为的获得和已获得行为的表现。④影响个体在活动中的情绪状态。
五、知识迁移（即学习迁移）
（1）含义：学习迁移即一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。这种影响可能是积极的，也可能是消极的。
（2）意义：迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割。
（3）影响迁移的因素有：客观因素：学习材料的性质、学习情境的相似性、教师的指导；主观因素：学生的智力水平、学生认知结构的数量和质量、学生学习的心理定势、定势作用、学生分析问题的能力、对已有经验的概况水平等。
六、学习策略
（1）含义：学习策略就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有计划地制定的有关学习过程的复杂方案，它是学习过程中信息加工的方式方法和调控技能的综合。
（2）内容：麦基奇把学习策略分为认知策略、元认知策略、资源管理策略。
（3）特征：操作性和监控性的有机统一；外显性和内隐性的有机统一；主动性和迁移性的有机统一。
七、元认知
（1）含义：元认知就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，是对思维和学习活动的认知和控制。
（2）成分：①元认知知识：对认知过程的知识和观念（储存在长时记忆中），包括有关个人作为学习者的知识；有关任务的知识；有关学习策略及其使用的知识。②元认知控制：对认知行为的调节和控制（储存在工作记忆中），包括计划、监察、调节三个方面。
（3）作用：①元认知可以提高认知活动的效率和效果。②元认知的发展可以促进个体智力的发展。③元认知的发展有助于个体发挥主体性。
八、程序性知识
（1）介绍：根据状态和表述形式的不同，知识分为陈述性知识与程序性知识。
（2）内涵：程序性知识主要反映活动的具体过程和操作步骤，说明“做什么”和“怎么做”，是一种实践性知识，主要用于实践操作，因此也称作操作性知识、策略性知识和方法性知识。
（3）建构机制：产生式，即“如果某种条件满足，那么就执行某种动作”。
（4）要求：教师要根据不同的知识类型选择不同的教学方式与教学策略。
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