教育心理学是教育学考研的重要内容之一，教育心理学的核心考点较多，背诵较困难。为了帮助大家更好的了解和复习备考，小编为大家整理了2024教育学考研教育心理学核心考点：奥苏伯尔的详细内容，一起来看看吧。
2024教育心理学考研考点：奥苏伯尔
　　一、有意义学习
　　①实质
　　有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的（内在的）和实质性的（非字面）的联系。
　　②条件
　　a.从客观条件看，有意义学习的材料本身要有逻辑意义，在学生心理上是可以理解的，其学习能力范围之内的，符合学生的心理年龄特征和知识水平。
　　b.从主观条件看，首先，学习者要有主动学习的倾向。其次，学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
　　二、接受学习
　　接受学习是学习者掌握知识的主要途径，有其合理性，活用先行组织者策略促进知识的学习和保持。奥苏伯尔认为，接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。在接受学习中，要学习的内容大多是现成的、已有定论的、科学的基础知识。通过教科书或教师的讲述，用定义的方式直接向学习者呈现，使学习者接受这些已有的知识，掌握它们的意义。奥苏伯尔从两个维度对学习进行分类。
　　①学习方式：接受学习、发现学习
　　②学习性质：机械学习、有意义学习
　　三、认知同化理论
　　含义：当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时，有意义学习便发生了。学习者接受知识的心理过程，就是概念同化过程。
　　影响因素：固着观念、可辨别性、清晰稳定性。
　　同化模式：是根据新旧观念的概括水平及联系方式不同提出，下位学习、上位学习、组合学习。
　　①下位学习：将概括程度或包容范围较低的新概念，归属到认知结构中原有
　　的概括程度或包容面较广的适当概念之下。可以分为派生类属和相关类属。
　　②上位学习：指新概念具有较广的包容或较高概括水平，将一系列已有观念包含于其下。
　　③组合学习：并列学习，新旧知识既无上位关系，也无下位关系。
　　四、先行组织者策略
　　①定义：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，且能清晰地与认知结构中原有观念和新的学习任务关联。
　　②目的：为新的学习任务提供观念上的固定点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进类属性的学习。
　　③类型：陈述性组织者，旨在为新的知识提供最适当的类属者，它与新的学习产生一种上位关系；比较性组织者，用于比较熟悉的学习材料，旨在比较新材料与认知结构中相类似的材料，从而增强似是而非的新旧知识之间的可辨别性。
　　以上内容整理于网络，仅供参考。
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