教育心理学是教育学考研的重要内容之一，教育心理学的核心考点较多，背诵较困难。为了帮助大家更好的了解和复习备考，小编为大家整理了2024教育学考研教育心理学核心考点：学习动机理论的详细内容，一起来看看吧。
2024教育心理学考研考点：学习动机理论
　　一、强化理论
　　学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出来的，他们不仅用强化来解么释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。由于行为派的强化理论过分强调引起学习行为的外部力量，忽视甚至还定了人的学习行为的自觉性与主动性，因而这一学习动机理论有较大局限性。
　　二、需要层次理论
　　1、美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要。在上述这些低一级的需要得到基本满足之后，便进入自我实现的需要层次。
　　2、自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。可以说自我实现是一种重要的学习动机。
　　三、成就动机理论
　　1、成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。它在人的成就需要的基础上产生，是激励个体乐于从事自已认为重要的或有价值的工作，并力求获得的一种内在驱动力。成就动机是人类所独有的，它是后天获得的具有社会意义的动机。成就动机是一种主要的学习动机。
　　2、成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为个体的成就动机可分成两类：一是力求的动机，另一类是避免失败的动机。
　　3、力求的动机，即人们追求和由带来的积极情感的倾向性;
　　避免失败的动机，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。
　　四、成败归因理论
　　人们在做完一项工作之后，往往喜欢寻找自已或他人之所以取得或遭受失败的原因。
　　1、据此，美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：
　　1)内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因;
　　2、又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境。
　　3、由于归因理论是从结果来阐述行为动机的，因此，它的理论价值与实际作用主要表现在三个方面：
　　1)有助于了解心理活动发生的因果关系;
　　2)有助于根据学习行为及其结果来推断个体所主理特征;
　　3)有助于从特定的学习行为及其结果来个体在某种情况下可能产生的学习行为。
　　五、自我效能感理论
　　（1）代表人物：班杜拉。
　　（2）含义：自我效能感指个体对自己能否成功进行某一成就行为的主观判断。
　　（3）主要影响因素：①直接经验；②替代性经验；③言语说服；④情绪唤起。
　　（4）功能：①决定个体对某项活动的选择和坚持；②影响个体面对困难的态度；③影响个体新行为的获得和已获得行为的表现。④影响个体在活动中的情绪状态。
　　以上内容整理于网络，仅供参考。
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